陳愛青

摘要：隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，小學(xué)生的非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中的作用和影響，被廣大教師開始認識和重視起來。在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮非智力因素的作用，有效促進語文教學(xué)是我們廣大小學(xué)語文教師不能輕視的重要課題，因此我們必須重視非智力因素，促進小學(xué)語文高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；非智力因素；科學(xué)態(tài)度；促進作用

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，小學(xué)生的非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中的作用和影響，被廣大教師開始認識和重視起來。在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮非智力因素的作用，有效促進語文教學(xué)是我們廣大小學(xué)語文教師不能輕視的重要課題，因此我們必須重視非智力因素，促進小學(xué)語文高效教學(xué)。

一、非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，刻意地忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，教師和學(xué)生之間充滿了矛盾。這些現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)理念下是無法解釋和很好解決的。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)的重點已經(jīng)從教師怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣學(xué)。開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這時老師們才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不僅受學(xué)生的智力高低因素的直接影響，同時也受到學(xué)生非智力因素的影響。教師不但要研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的智力因素，更要研究非智力因素。對非智力研究是新課程理念下教師必須要把握好的一個課題。只有這樣，我們才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，充分地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)服務(wù)。

那么，什么是非智力因素呢？一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認識活動中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。可見，學(xué)生的非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有兩面性，我們?nèi)绻軌虺浞值卣{(diào)動學(xué)生的非智力因素，積極地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)服務(wù)，就會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，在一定程度上彌補學(xué)生的智力因素的不利影響。

反之，我們?nèi)绻粚Ψ侵橇σ蛩剡M行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生的非智力因素的負面消極情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)工作，這也是在傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間教學(xué)矛盾突出的重要癥結(jié)所在。非智力因素的影響就表現(xiàn)為同一班級的同學(xué)中，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績差距卻較大。這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所以，我們要充分地重視學(xué)生的非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的影響，通過積極有效的教學(xué)方式方法引導(dǎo)學(xué)生的非智力因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)服務(wù)。

二、引導(dǎo)非智力因素，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系的，學(xué)生的好惡直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生非智力因素的重要方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，影響著學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強或弱的推動作用。動機越強，學(xué)習(xí)起來越積極。具體說來不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的，動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求；反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學(xué)習(xí)。

所以，我們在平時小學(xué)語文教學(xué)中，必須注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們樹立遠大的理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意愿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用。當一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)，而且易于克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，表現(xiàn)出一定的毅力和耐心。學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣是從語文學(xué)科本身的知識特點、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來的。語文知識掌握得越多，成績越好，對語文的學(xué)習(xí)興趣就越大。所以，我們要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①為學(xué)生建立知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生追求知識的完整性。②教師的教學(xué)要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，促進知識的學(xué)以致用。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。③教師可以組織豐富多彩的語文知識活動，讓學(xué)生了解語文與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。④通過開展語文課外小組活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機會，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。⑤開展語文競賽活動，讓學(xué)生拓展知識面，主動提出更高的要求，從而更大地提高語文學(xué)習(xí)的動力。⑥運用激勵策略，針對不同的學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)和激勵目標。激勵學(xué)生克服困難的勇氣和信心。

三、拉近師生之間的感情，培養(yǎng)小學(xué)生堅強意志品質(zhì)

我們知道情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。良好的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的堅強的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可以針對學(xué)生進行愛國主義教育，幾千年來愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對小學(xué)生進行愛國主義教育，同樣可以把愛國主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)的實際行動。在培養(yǎng)意志方面要幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感。要教育學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志，用意志促使自己保持最佳的學(xué)習(xí)情趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度不是先天形成的，需要后天堅持不懈的教育和一定社會環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的正確影響。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與教師的努力和語文教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，同時也受到學(xué)生的認識、情感和性格的影響。這其中需要我們進行有效地引導(dǎo)，長期持之以恒的規(guī)范學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中的作用和影響，被廣大教師開始認識和重視起來。充分發(fā)揮非智力因素的作用，能夠有效促進小學(xué)語文教育教學(xué)。