馮亞男

【摘要】隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，傳統(tǒng)保險教學的局限性更加凸顯，而這些局限性是制約保險教學質(zhì)量提高的重要因素。本文對此問題展開了問卷調(diào)查并做了一些探析，并對打破這種局限性的方法---如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的重要性及應(yīng)用效果展開了論述。

【關(guān)鍵詞】局限性；資格證書認定；技能比賽；應(yīng)用；效果

一 、引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心，保險既是金融不可或缺的一部分，也為金融的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航，保險發(fā)展不可或缺的就是保險人才，就目前保險專業(yè)而言，在保險教學中存在重課堂輕能力培養(yǎng)、重理論輕課外實踐的問題，因而培養(yǎng)出來的學生技能水平低，缺乏創(chuàng)新意識，專業(yè)資格證書通過率不高，不能適應(yīng)社會對保險人才的需求。因此，對于如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合，培養(yǎng)具有高技能專業(yè)人才的教學模式便成為了當前保險教學改革的重要課題之一。

二、傳統(tǒng)保險教學的局限性

為了探討如何將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學改革，創(chuàng)建一個科學的、合理的、有效的保險教學新體系，面向我院保險及投資專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查，比較全面和客觀地了解保險及相關(guān)專業(yè)的學生對保險教學方法的感受。在問卷中涉及了傳統(tǒng)保險教學的教學效果——最常見的無效教學方式有？A.重理論輕實踐B.教師一言堂，滿堂灌C.分組討論，小組教學D.將證書認定與技能比賽相互融合到日常教學中，理論實踐相結(jié)合。將結(jié)果以圖1-1的形式直觀的表現(xiàn)出來。

本題的結(jié)果顯示，近80%的學生認為教師一言堂，滿堂灌是目前最常見的無效教學方式；16%的學生認為只著重講解理論，忽視操作實踐是目前最常見的無效教學方式，這兩種都是典型的保險專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的保險教學基本上是課堂教學，傳統(tǒng)的教學體系傳承了幾千年必然有其存在的合理性，但是在這種教學體系下，學生被動的接受枯燥的概念，勢必會導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不扎實，專業(yè)資格證書考試通過率低；被動的被灌輸抽象的保險交易操作流程，導(dǎo)致學生的心理抵觸，對專業(yè)知識的吸收消化不良，實踐操作能力差，在參加技能比賽的過程中信心不足。雖不能一概否定傳統(tǒng)的教學體系，但也不能一味的固步自封，“除去糟粕，取其精華”，將資格證書認定、技能比賽賽與保險教學相融合，創(chuàng)建一個科學的、合理的、有效的保險專業(yè)教學新體系。

三、資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的重要性

傳統(tǒng)的保險教學體系，學生處于被動地位，學習主觀能動性不強。將資格證書的認定融合到保險教學體系中，激發(fā)學生學習的欲望，夯實專業(yè)知識，提高專業(yè)證書通過率；將保險技能比賽與保險專業(yè)教學相融合，以賽促學，學生積極地、自行組織地學習技能并加以訓(xùn)練，真正達到賽學一體化，這一教學體系是打破傳統(tǒng)保險教學局限的突破口。

（一）激發(fā)學習積極性，提高專業(yè)證書通過率。

保險行業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境迅速變化，保險行業(yè)的發(fā)展對保險人才的專業(yè)知識及專業(yè)技能提升要求越來越嚴格。自2015年保險代理人資格考試取消以后，學生對于難度系數(shù)較大的資格考試項目熟知程度不高，信心不足，直接放棄了專業(yè)證書的考取。將保險行業(yè)高認可度的專業(yè)資格證書的考試相關(guān)課程融合到保險教學體系中，在知識的傳授過程中與專業(yè)證書考試的理論知識和操作技能相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”，加強專業(yè)知識的學習，提高專業(yè)證書通過率。

（二）賽學一體化，提高學生的技能水平

學生實習階段，受到時間及各因素的限制，在短時間內(nèi)很難熟悉各個崗位的工作流程，學生基本處于“見習”狀態(tài)。將技能比賽與保險教學相融合，不僅給學生提供了一個相互學習交流的平臺，還能很好的檢驗學生實踐能力，激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情，在強化學生動手實踐能力的同時，更提高學生的綜合素質(zhì)水平，對進一步深化保險專業(yè)教學改革，對培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才具有重要意義。

（三）提高學生分析解決問題的綜合能力和素質(zhì)

將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合是一種參與式的教學體系，參與其中體現(xiàn)了學生的存在感，學生的價值被得到認可，在參與學習的過程中學生難免會遇到很多突發(fā)的問題及專業(yè)知識盲點，他們希望被認可的價值最大化，便激發(fā)自己摸索著解決問題及知識盲點，在解決問題的過程中，他們分析解決問題的綜合能力和素質(zhì)便會由量的積累發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的應(yīng)用與效果

（一）將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的應(yīng)用

1、選擇合適的職業(yè)證書與課程體系相融合

現(xiàn)在的職業(yè)證書名目繁多，以就業(yè)為導(dǎo)向，以循序市場為原則，選擇合適的保險職業(yè)證書，將職業(yè)資格認定引入保險教學體系中，將職業(yè)資格考試中的理論知識和技能要求融入到相關(guān)的課程中，切實做到“課證融合”，加強創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)。

2、技能比賽，不忘“小”字

省級乃至于國家級的保險技能比賽每年的賽次有限，校級“小”的技能比賽可以靈活的舉辦，在小的比賽中依然可以弘揚競賽文化，同時可以提升學生的技能水平，通過參與競賽激發(fā)學生主動學習的能力，同時為大賽未雨綢繆。

3、建立合理的效果評價體系

對于資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學體系的評價應(yīng)該來自于學生和教師兩方面。首先，讓學生成為評價的主體而不僅僅是被評價者，學生應(yīng)自述其在備考及參賽過程中獲得的體驗、疑問和反思。然后，由教師根據(jù)實際情況，對學生在考試和參賽過程中的失誤與突出表現(xiàn)進行歸納點評，對學生的疑惑進行解答。點評時可以從學生的備考歷程、參賽問題處理、參賽團隊配合等方面入手進行評價，還可以將學生的技能比賽操作過程與結(jié)果同保險實務(wù)相對照，分析其差異性。通過學生和教師兩方面的效果評價，逐步建立完善的保險教學體系。

（二）將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的效果

將資格證書認定、技能比賽與保險業(yè)教學相融合的教學體系能使學生由“被動應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，也提高學生的實踐動手能力。在濃厚的學習氛圍中也解決了學生專業(yè)證書通過率低的難題，培養(yǎng)具有高技能創(chuàng)新型保險人才。

五、將專業(yè)資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合應(yīng)注意的問題

（一）保險行業(yè)與時俱進不斷變化，專業(yè)證書的考點不斷更新，而有些保險教材又具有相對的穩(wěn)定性和滯后性，這就需要教師及時了解保險的前沿知識，更新教材和教學內(nèi)容，不斷地把最新的教學理念和內(nèi)容融入到保險教學的設(shè)計和實施過程中。

（二）將資格證書認定、技能比賽與保險專業(yè)教學相融合時，教師不應(yīng)只關(guān)注所授知識能否被學生理解和接受，還要注重實訓(xùn)過程中學生的應(yīng)變與分析解決問題的能力，以及動手操作能力，了解學生是否積極主動地參與，學生是否為了考取專業(yè)證書“臨時抱佛腳”，積極引導(dǎo)學生樹立正確的學習價值觀，全面提升學生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。

（三）在教學活動中教師要突出學生的主體地位，提倡“以學生為中心”的教學理念，特別是在“備戰(zhàn)”過程中鼓勵學生自己去探索，主動地參與到學習的過程中，在體驗競賽的樂趣中，收獲專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的能力。

六、結(jié)語

綜上所述，將資格證書認定、技能比賽與保險教學相融合的教學體系激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，讓學生在比賽中充分享受學習的樂趣，在樂趣的學習中提高專業(yè)證書的通過率。在教學實施過程中，為達到最理想的教學效果，真正做到“課證融合，賽學一體化”，作為教師要按照保險課程的性質(zhì)、學時的安排，進行合理的調(diào)配，通過有效的指導(dǎo)和組織，提升學生的考證通過率和實踐操作能力。在教學實施的過程中教師自身也要不斷的提升和反思，做一名合格的雙師型人才。

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