牟學(xué)海

摘 要：微課作為一種多媒體視頻教學(xué)，將書本上枯燥的數(shù)字、圖形變化成視頻上生動、活潑的動態(tài)模型，形成每節(jié)只有幾分鐘的趣味性課例片段。能夠讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，簡化繁雜的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂的趣味性。也能使學(xué)生更容易接受理解新的

知識。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直被視為重點科目，但由于其抽象性，學(xué)生很難在課堂上將其消化理解。尤其是小學(xué)生的思維發(fā)育處于初級階段，對數(shù)學(xué)課本中的混合運算、正比例反比例等知識點更是難以理解。課后再沒有人輔導(dǎo)，就會導(dǎo)致當(dāng)時不理解的地方一直不能掌握。長此以往，則會跟不上教師上課的進(jìn)度。而微課能夠針對難點、易錯點進(jìn)行講解，將講述性較強(qiáng)的知識做成視頻，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時學(xué)到知識。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端

1.教路單一，學(xué)法單一

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多是死板地按照教材上的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)這個學(xué)科本是一個開發(fā)腦力和創(chuàng)造力的學(xué)科，但教師也只是照本宣科，學(xué)生的思路稍有偏差，教師就要把學(xué)生的思路拽回來走上他認(rèn)為正確的軌道。學(xué)生上課也只是跟著老師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)概念，記錄筆記，最后做一些練習(xí)題。教師很少讓學(xué)生表達(dá)自己的理解和意見，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，缺少自主探索、獨立獲取知識的機(jī)會。

2.學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂難以理解

數(shù)學(xué)本是一門抽象性學(xué)科，對于思維發(fā)育未完全的小學(xué)生來說，一些復(fù)雜的概念和定理定律難以理解，比如“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”“角的初步認(rèn)識”這種講述性較強(qiáng)的知識，學(xué)生剛開始接觸會束手無策。對于一些需要變幻演示的圖形知識，教師難以口述表達(dá)，只能畫出平面圖形進(jìn)行講解。學(xué)生想象力跟不上就會跟不上老師的進(jìn)度，難以理解課堂上講述的知識。課后若沒有人輔導(dǎo)的話，就會落下課程。

二、微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)趣味性

由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，有些知識講得不夠細(xì)致，每個學(xué)生對知識的接受能力也大不相同，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)得不夠深入，有的學(xué)生認(rèn)為不好理解就放棄去學(xué)這一塊的知識。所以在上課之前，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生自主探索的想法，要讓學(xué)生處在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中，感受與生活息息相關(guān)之處。運用之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)新的問題。例如，六年級時學(xué)生要學(xué)習(xí)“空間與圖形”。教師在大概講解了圖形的分類知識后，可以放映一段以家居擺設(shè)為內(nèi)容的多媒體小視頻。視頻里有電視、圓筒紙巾、書籍、床、柜子、餐桌等家具出現(xiàn)。之后向?qū)W生提問視頻中出現(xiàn)過哪些圖形，這些圖形是哪些家具。這樣學(xué)生在有了一個深刻的印象后會對周圍的所有物品感到好奇。在馬路上會觀察輪胎，上樓梯會觀察窗戶，不斷鞏固自己所學(xué)的有關(guān)空間與圖形的知

識，才能在以后更好地運用。六年級時還要學(xué)到“圖形的變換”，但對于這種需要動態(tài)演繹的課程，教師只能做到幾個簡單的變換，對于一些復(fù)雜的圖案如變換花瓣，教師只會讓學(xué)生自己進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)。但不是每個學(xué)生都能對這種題目得心應(yīng)手。這時候，教師可以利用微課做幾頁動態(tài)PPT。圖案是如何平移、如何旋轉(zhuǎn)的，都能夠在一遍遍的動態(tài)演示中讓學(xué)生更加清楚明白其實踐操作的方法內(nèi)容。學(xué)生理解了圖形變換的原理后，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，先畫一個基本的圖形，再將其通過旋轉(zhuǎn)、平移制作出精美的圖案。

2.具象化課本知識，方便理解

課本的容量是有限的，所以內(nèi)容多是精煉的文字配以少量的插畫講解。但對于小學(xué)生來說，他們更喜歡看以圖畫解釋的東西。如果給他們一本滿是文字的小說他們也許翻都不會翻開，但給他們一本每頁都是用圖畫講述的童話故事，也許學(xué)生們會愛不釋手。教師授課也是這個道理。很少有學(xué)生會專心致志地聽老師拿著課本講枯燥難懂的數(shù)學(xué)課，但若是通過微課來講解枯燥的知識便會有趣很多。例如一個盤子里有10個草莓，將其分出來幾個就可以計為十分之幾，在不斷的循環(huán)中讓學(xué)生知道分母是一直不變的，所以分母代表總數(shù)，分子代表你想拿走或是剩下的數(shù)量。之后再加大難度，進(jìn)行一塊蛋糕分配給多人的圖示，在蛋糕不斷切的過程中分子是不變的，但分母卻因為人數(shù)的變化而不斷變化。讓學(xué)生明白你要分配的東西最開始的基數(shù)是一直不變的。在不斷的圖示演繹中將分?jǐn)?shù)融入學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生在課下運用的同時不斷鞏固上課所學(xué)的知識，達(dá)到靈活掌握，做到真正理解。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式上有許多的不足可以用“微課”來完善。在通過多媒體視頻上課的時候，學(xué)生不再對老師講的知識難以理解，也不會因為枯燥的講課方式而左顧右盼。學(xué)生對數(shù)學(xué)更多的感受是有趣、實用。在課下學(xué)生也會去尋找和數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的事物，擁有了自主探索、獨立獲取知識的機(jī)會。所以，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實踐中發(fā)揮著巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖龍南.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2016（4）.

[2]陳雪丹.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2015（91）.

編輯 李博寧