蘇雙紅

【摘要】在英語教學中，閱讀是理解和吸收書面信息的手段，閱讀教學是培養(yǎng)學生從書面材料中吸取知識和獲取信息的能力，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，閱讀能力的提高又為聽說能力和寫作能力的發(fā)展打下基礎，從一定意義上講，閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。

【關鍵詞】初中英語；教學；閱讀；能力培養(yǎng)

目前初中生升學考試以及各類各級考試中，閱讀在考試中占很大比重。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語教師當下應研究的課題。我在教學中總結出以下幾點：

1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，發(fā)揮學生主觀能動性

許多學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至課外閱讀看成是浪費時間，得不償失。有的學生閱讀時喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對，一詞一句進行分析，別人早已讀完，他還不知道文章所云。要徹底改掉不良習慣絕非易事，要下一番苦工夫。為此，我要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀?？傊?，要培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，積少成多，不但增加所學詞匯的復現(xiàn)率，而且能擴大學生的知識面；培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。為培養(yǎng)學生的閱讀習慣，根據(jù)學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣，并持之以恒，達到熟能生巧。為糾正學生錯誤的閱讀習慣，教師要做到以下幾點：

（1）使學生養(yǎng)成以正常速度閱讀的習慣。

（2）注意矯正學生用手指指讀的毛病。

（3）幫助學生克服心譯的頑癥。

（4）幫助學生克服頻頻回視的習慣。

總之，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法和閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵。因此在閱讀的開始訓練階段就應首先糾正學生念讀、唇讀、指讀、重讀等不良閱讀習慣。在閱讀教學中，指導學生理解“意群”，要求學生養(yǎng)成正確的視讀習慣，逐步加大視距，培養(yǎng)學生整句理解的能力和習慣，逐漸做到詞不離句、句不離文，引導學生從閱讀和理解詞組擴展到以句子為閱讀和理解的基本單位.

2.培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高學生閱讀理解力和速度

閱讀的目的就是理解文章，掌握信息，掌握技巧和方法決定閱讀的成敗，閱讀過程中學生要善于抓關鍵。如一些文章的結構是總分總，在學生做閱讀時應該注重總起句和總結句；介紹文章中的關聯(lián)詞，如一些連接詞、關聯(lián)詞、轉折詞等，它們可以預示文章前后內容的相同或相似、相互補充、說明的關系；又或者可以暗示作者的觀點、態(tài)度和寫作意圖。遇到這些詞，我們就應該注意調整閱讀速度：一些關聯(lián)詞，如and， for example， besides等，它們往往是用以表達相同類型的東西，或補充說明前者，這樣就可以加快速度，或可以借助來推測生詞的詞義。又如一些轉折詞、情態(tài)動詞、一些連詞must， should， although， but， however等，往往在這些詞的附近就隱藏著一些命題和答題的主要依據(jù)和線索，這時就應該把閱讀速度放慢。根據(jù)閱讀的目的，介紹翻閱、瀏覽、跳躍式的閱讀方法，只求了解讀物大意.尋求需要的信息。這時，就采取限時閱讀，要求學生加快閱讀速度。

3.聯(lián)系教材內容.根據(jù)教材特點設計閱讀問題

我們現(xiàn)有的教材，嚴格按照新課標的要求設計，內容貼近學生生活、貼近社會，學生有極高的興趣，教材活動是集中滲透閱讀策略，閱讀教學中要把培養(yǎng)學生閱讀技巧作為一項內容進行訓練；新教材不同于舊版教材，舊教材提倡從詞匯人手—句型練習—對話練習—課文練習。而新教材是通過一篇文章引人一個話題，教學過程中既要包括詞匯教學，又要涉及句型教學、語法教學，甚至對話教學、寫作練習等內容。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，在閱讀教學問題設計中注意以下幾方面：

（1）“語言點”問題的設計。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分小問題，而這些問題的回答就是一些重要的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺顯易懂，學生通過快速閱讀，很快找到了問題的答案，又有成功感，提高了他們參與的積極性。

（2）“整體理解性”問題的設計。隨著詞匯、語言點的處理，老師精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件時間發(fā)生的順序，人物的行為，加深對文章整體的把握，獲取中心思想，體驗作者的意圖、感受，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力。

（3）“趣味思考性”問題的設計。在處理了語言點知識，對文章整體認識之后，老師可設計一些激發(fā)學生興趣的問題，進一步促使學生去了解作者的觀點，預測事件情節(jié)的發(fā)展，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力。

4.選好閱讀材料，促進學生英語閱讀水平的提高

在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，調動學生參與的積極性，進一步提高學生英語閱讀能力。

5.加強學生閱讀情商的培養(yǎng)，增強閱讀的信心和毅力

老師在給學生進行閱讀訓練時，要加強學生心理素質的培養(yǎng)，盡量選用一些生動有趣、與學生的學習生活密切相關的素材，力求讓學生體驗到閱讀的樂趣；注意掌握學生閱讀時的心態(tài)，如發(fā)現(xiàn)學生總體的答題率較低，就應該適當調整文章的難度，或多給學生一些鼓勵；訓練方式要多樣化，調動學生的積極性，避免學生產生厭煩情緒。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力不是一朝一夕的，在多讀多練的同時認真總結適合自己的閱讀方法和技巧，往往會收到事半功倍的效果。我們對英語閱讀教學效果的探索是永無止境的，相信通過老師們不斷的實踐，將會有更科學、更有效、更符合新課程標準的英語閱讀方法涌現(xiàn)。

參考文獻

[1]王曉宇.淺談初中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].引文版：教育科學，2015（5）：61.

[2]王久榮.淺談初中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導：教師教育，2014（3）：78.