雷健嬪

摘 要：語文能力的形成離不開社會(huì)實(shí)踐，也就是說離不開課外學(xué)習(xí)。從學(xué)生語文能力形成的全過程來看，語文學(xué)習(xí)是不應(yīng)該也不可能明顯劃分課內(nèi)與課外的。語文教學(xué)只有課內(nèi)外相結(jié)合，才能使學(xué)生有效提高各種語文能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效閱讀；課內(nèi)外相結(jié)合

語文能力的形成離不開社會(huì)實(shí)踐，也就是說離不開課外學(xué)習(xí)。一節(jié)好的語文課總要與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，否則語文課堂將會(huì)失去活力，學(xué)生聽、說、讀、寫能力也很難得到提高。從學(xué)生語文能力形成的全過程來看，語文學(xué)習(xí)是不應(yīng)該也不可能明顯劃分課內(nèi)與課外的。因此，語文教學(xué)要以課堂為核心，積極地向?qū)W生的各個(gè)生活領(lǐng)域延伸，使課堂知識(shí)訓(xùn)練和課外行為訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是讓學(xué)生變聰明的有效方法，所以語文教學(xué)只有將課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)要課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)“舉一”是手段，課外“反三”才是目的。課內(nèi)閱讀受時(shí)間限制，只能起到穿針引線的作用，所以課本不是閱讀的終點(diǎn)，而是閱讀的起點(diǎn)，語文教學(xué)要從課本入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外五彩繽紛的書。

中國文化博大精深，探索出能讓學(xué)生全面閱讀的教學(xué)方法，促使學(xué)生課內(nèi)課外有效閱讀是語文教師義不容辭的職責(zé)。然而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教師教學(xué)一篇課文時(shí)，往往先用一節(jié)課完成解題、學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文等任務(wù)，再用一節(jié)課逐段講解課文、總結(jié)全文，課外讓學(xué)生做一些練習(xí)題。課堂上給學(xué)生獨(dú)立閱讀和感悟的時(shí)間很少，有時(shí)為了趕時(shí)間往往要求學(xué)生快速瀏覽文段，課外很少布置閱讀作業(yè)，這種以應(yīng)付考試為目的的閱讀教學(xué)很難提高他們的閱讀能力。閱讀是人類自覺實(shí)踐的方式之一，是語文學(xué)科工具性的重要體現(xiàn)，它能為學(xué)生打好生命底色，使他們整個(gè)人生變得豐厚潤美、光彩照人。當(dāng)然要為學(xué)生打好生命底色光靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐。課內(nèi)、課外閱讀就像是鳥兒的一對(duì)翅膀，無論偏向哪一方，對(duì)于閱讀教學(xué)都是不利的。只有把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀，才能拓寬學(xué)生的閱讀面，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí)，要將課內(nèi)外閱讀對(duì)接起來，在課內(nèi)教學(xué)中搭建課外閱讀的平臺(tái)，在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀目標(biāo)，這樣學(xué)生的閱讀能力才能快速提升。

在語文教學(xué)中，寫作和閱讀一樣，也有著十分重要的地位。通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合能夠有效提高學(xué)生的語文能力，課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外布置寫作作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)寫作教學(xué)與課外閱讀素材相結(jié)合，都能使教學(xué)效率得到有效提升。博覽、靜思和背誦是傳統(tǒng)語文教學(xué)觀所認(rèn)可的，能夠讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中培養(yǎng)語言感悟能力，而語言感悟能力是需要通過寫作來檢驗(yàn)的。由于課堂教學(xué)時(shí)間和資源相當(dāng)有限，所以讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則。學(xué)生不能只局限于在課內(nèi)學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文字的魅力，還要走出教室，走進(jìn)社會(huì)，才能全面提升語文素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察生活，并發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，在階段目標(biāo)中還規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及數(shù)量。課外閱讀的重要性要求語文教師樹立大語文教學(xué)觀，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)原則，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大課堂。近朱者赤，近墨者黑。營造課外閱讀的班級(jí)文化氛圍可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在教室四周掛滿了有關(guān)勤于讀書的名言，在教室后面創(chuàng)辦了板報(bào)，宣傳名人讀書的故事，以此來感染學(xué)生。言傳不如身教。我在要求學(xué)生讀書的同時(shí)，自己也投身到閱讀中，并隨時(shí)隨地與學(xué)生交流閱讀感想，并與學(xué)生的閱讀情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，當(dāng)他們閱讀有了一定的成就時(shí)，急需得到老師的評(píng)價(jià)。為此，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定了積極的評(píng)價(jià)制度，對(duì)背誦文段多的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。興趣是最好的老師。只有營造良好的閱讀氛圍，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)其步入五彩繽紛的書籍殿堂。

授之以魚，不如授之以漁。傳授學(xué)生閱讀方法非常重要。課內(nèi)時(shí)間有限，精讀法切實(shí)可行，課文都是精品，是指引學(xué)生閱讀的燈塔，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味，領(lǐng)略作者的思路和情感。課外書籍很多，用游覽法最合適，找到好的段落才精讀，這樣就把學(xué)生課內(nèi)外閱讀貫穿起來。為了保證學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間，我很少布置書面作業(yè)，就連寒暑假也不布置，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書、全套書。

總之，語文是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，語文教學(xué)只有課內(nèi)外相結(jié)合，才能使學(xué)生有效提高各種語文能力。

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編輯 高 瓊