紀(jì)振珍

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再是單一的課堂教學(xué)，而是更廣闊的知識(shí)傳播渠道，例如：網(wǎng)絡(luò)、電視以及與大人間的交流。因此，高中地理教師應(yīng)該因時(shí)而變，轉(zhuǎn)變教師的角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師單方面講授為主的教學(xué)方法，而是應(yīng)該將學(xué)生引入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，逐步形成”以學(xué)生為主，教師為輔“的教學(xué)狀態(tài)。例如：高中生往往喜歡富有情節(jié)化的教學(xué)環(huán)境，那么教師可以創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)有利的教學(xué)情境，將學(xué)生組織起來(lái)，一起完成某一項(xiàng)工作，在整個(gè)共同參與的過(guò)程中，教師務(wù)必注意“平等民主”。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提出一些相對(duì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：如何治理黃河問(wèn)題等。除此以外，在整個(gè)討論過(guò)后，教師應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題積極參與小組活動(dòng)。這樣不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且能讓學(xué)生更加牢記所學(xué)的知識(shí)。

地圖是高中地理教學(xué)的特有要素之一，進(jìn)行地圖教學(xué)一定程度上能在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)更新速度十分快速，與此同時(shí)，高中地理教學(xué)本身的特點(diǎn)不需要學(xué)生死記硬背任何地理知識(shí)，因此，學(xué)生可以利用地圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握好初中地理知識(shí)。地圖是高中地理知識(shí)的重要載體，對(duì)于高中生而言，樹(shù)立空間想象能力是十分基礎(chǔ)的，而地圖正是幫助學(xué)生樹(shù)立空間想象能力的重要途徑，同時(shí)能更好的訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力。

地理課堂教學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括地理教學(xué)評(píng)價(jià)，特別需要改革高中地理的死記硬背的考試模式。教師將傳統(tǒng)高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)由起初的閉卷考試改為開(kāi)卷考試，開(kāi)卷的“卷”不再是課本范圍，而是只是課本地圖。這樣的開(kāi)卷考試不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視看圖、識(shí)圖的能力。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)地圖的重視程度，而且能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。這樣的考核方式能更好的考核學(xué)生的真實(shí)水平，與此同時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)地圖教學(xué)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生注重讀圖、識(shí)圖的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中沒(méi)有死記硬背的學(xué)習(xí)壓力，更多的是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，在高中地理的日常教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)教學(xué)改革，通過(guò)初中地理教學(xué)實(shí)踐與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“學(xué)習(xí)地理”到“愛(ài)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)換，以求進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

教材是教與學(xué)的藍(lán)本。同樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教材也是主要素材與依據(jù)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要充分開(kāi)發(fā)與利用教材資源，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)；實(shí)地考察；制作模型、繪制地圖等，讓學(xué)生在多樣實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深理解，鞏固強(qiáng)化，升華情感。如學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局、地形、氣候、洋流等知識(shí)后，可組織“我愛(ài)畫(huà)地圖”的手繪地圖活動(dòng)，讓學(xué)生手繪自己喜歡地圖，比如世界地形圖、板塊運(yùn)動(dòng)圖、中國(guó)鐵路干線圖等。對(duì)于這一手繪活動(dòng)，學(xué)生可謂是熱情高，漲興趣盎然，踴躍參與，完成了許多高質(zhì)量的地圖作品，讓人不禁嘖嘖稱(chēng)贊。這樣，既給學(xué)生創(chuàng)造了自我才能展示的平臺(tái)，也讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高地理作圖能力，更滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。再如學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度、經(jīng)緯度等知識(shí)后，組織學(xué)校經(jīng)緯度測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)。即根據(jù)“桿影法”，配合正午太陽(yáng)高度計(jì)算公式，小組合作測(cè)算出學(xué)校地理緯度；根據(jù)經(jīng)度差以及地方時(shí)差的對(duì)應(yīng)關(guān)系，小組協(xié)助測(cè)算出學(xué)校地理經(jīng)度?；顒?dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：秋分日前后，學(xué)校操場(chǎng)；活動(dòng)器材：計(jì)算器、手表、皮尺、標(biāo)桿等?；顒?dòng)步驟與方法：①在水平地面上，垂直豎立1根大約1米長(zhǎng)的標(biāo)桿，測(cè)量標(biāo)桿長(zhǎng)度；②利用上午六點(diǎn)日出時(shí)的標(biāo)桿影子來(lái)明確方向坐標(biāo)；③觀察手表，到12：00（北京時(shí)間）后則按下秒表；④標(biāo)桿影子與正北方重合時(shí)，秒表停止，記下本地地方時(shí)12點(diǎn)和北京時(shí)間正午12點(diǎn)到的時(shí)間差，測(cè)標(biāo)影長(zhǎng)度；⑤通過(guò)有關(guān)公式算當(dāng)日的正午太陽(yáng)高度角，然后根據(jù)秋分日前后太陽(yáng)直射緯度，用太陽(yáng)高度計(jì)算公式得出學(xué)校緯度；⑥利用時(shí)間差靈活換算經(jīng)度差，獲得學(xué)校經(jīng)度。這樣，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自主體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成科學(xué)探究意識(shí)，感受自主探究過(guò)程中的艱辛、樂(lè)趣與成就感。

對(duì)于教師而言，其職責(zé)是教書(shū)育人，而育人比教書(shū)更為重要。因此，在高中地理教學(xué)中，教師不能只側(cè)重知識(shí)教育，還需要滲透思想與德育教育，將知識(shí)教授、德育教育與智能訓(xùn)練巧妙整合起來(lái)，真正落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。其中，環(huán)保活動(dòng)與環(huán)保教育對(duì)德育教育有重要的作用。而環(huán)保意識(shí)教育與地理學(xué)科有著密切的關(guān)系。由高中地理教材看，以宇宙環(huán)境作開(kāi)端，通過(guò)圈層結(jié)構(gòu)展現(xiàn)地理環(huán)境的特征，用自然資源這一紐帶將人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而后借助協(xié)調(diào)人地關(guān)系加以歸納總結(jié)?？梢?jiàn)，在高中地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀。如“水圈與水循環(huán)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白水資源是有限的，可變化局部地區(qū)地表徑流，合理使用水資源。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可結(jié)合環(huán)境問(wèn)題，組織靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，巧妙滲透環(huán)保教育，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)生活。如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題，組織討論活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，探尋解決方案。比如旅游環(huán)境問(wèn)題。隨著生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重精神享受，外出旅游。然而，在旅游過(guò)程中，一些不文明的現(xiàn)象，如亂刻亂畫(huà)、亂涂亂寫(xiě)、隨地扔垃圾等，都對(duì)旅游地帶來(lái)了消極的影響。為了解決上述問(wèn)題，我們需要提倡生態(tài)旅游，做個(gè)生態(tài)旅游者。對(duì)此，某旅行者協(xié)會(huì)制定了生態(tài)旅游者的十條道德準(zhǔn)則，其中一條寫(xiě)道：“除了腳印什么也不留下，除了照片什么也不帶走。人類(lèi)應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地之上！”設(shè)計(jì)討論活動(dòng)：請(qǐng)聯(lián)系本地實(shí)際，開(kāi)展一次有關(guān)生態(tài)旅游的專(zhuān)題討論會(huì)，探討“詩(shī)意地棲居”的含義與意義，要求學(xué)生以小組為單位，自選話題，如何謂生態(tài)旅游？為何生態(tài)旅游有益于環(huán)保？倘若你們旅游，會(huì)如何保護(hù)環(huán)境？校園附近哪些旅游區(qū)適宜進(jìn)行生態(tài)旅游？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)國(guó)內(nèi)外有名的生態(tài)旅游區(qū)等等。而后課后收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)課題報(bào)告，課堂上選出代表匯報(bào)研究成果。