王曉竣

【摘 要】音樂(lè)一直伴隨著人類(lèi)社會(huì)，在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)教育，有助于幼兒表達(dá)情感，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。文章以韻律活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，探討了幼兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題及可行性。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；韻律活動(dòng)；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0090-02

德國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)戲劇家、兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫說(shuō)過(guò)，動(dòng)作是音樂(lè)教育的開(kāi)始，音樂(lè)產(chǎn)生于人類(lèi)的社會(huì)生活中。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)中，動(dòng)作是孩子們最直接的表達(dá)方式，聽(tīng)到喜歡的、動(dòng)感的音樂(lè)，孩子們都會(huì)不由自主地用動(dòng)作表達(dá)情感。所以，韻律活動(dòng)是深受孩子們喜歡的。把所有伴隨音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)通稱(chēng)為韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)的內(nèi)容，韻律及其韻律組合、舞蹈、音樂(lè)游戲、歌表演等。幫助兒童開(kāi)發(fā)必要的動(dòng)作表現(xiàn)技能與能力，是學(xué)前兒童音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要部分。韻律活動(dòng)可以讓孩子們得到發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，符合幼兒心理發(fā)展的需要。韻律活動(dòng)是個(gè)綜合體，在韻律活動(dòng)中，學(xué)前兒童欣賞、學(xué)唱了好聽(tīng)的歌曲，發(fā)展了自己的肢體動(dòng)作，表達(dá)了自己最真實(shí)的情感。

一、選擇歌曲應(yīng)注意的問(wèn)題

最關(guān)鍵的是選擇曲子，一次韻律活動(dòng)的成功與否與曲子有很大的關(guān)系。貼近兒童生活，曲子歡快自然，節(jié)奏感強(qiáng)、緊扣活動(dòng)的主題，等等，符合這些特點(diǎn)是韻律活動(dòng)成功的第一步。筆者建議，在具體的示例中不能選擇成人歌曲，幼兒不能適應(yīng)成人歌曲的音域，因?yàn)樾善鸱^大，正在成長(zhǎng)的幼兒扯著嗓子唱容易對(duì)聲帶造成傷害，而且很多成人歌曲的主題與歌詞都不適合幼兒，不利于他們的健康成長(zhǎng)。孩子們無(wú)心的演唱，基本不會(huì)了解歌曲內(nèi)容，只是模仿，會(huì)對(duì)孩子造成誤導(dǎo)。除了優(yōu)美旋律、結(jié)構(gòu)整齊的基本要求外，更重要的是要有教育意義。比如，中班兒童選擇《兩只小象》這首曲子進(jìn)行活動(dòng)，歌曲8小節(jié)，4|3拍，旋律流暢，教育意義深刻，讓孩子們體會(huì)小象之間的友誼，繼而教育孩子們相互真誠(chéng)做朋友，平?；ハ鄦?wèn)好、禮貌待人等。同時(shí)，為了幫助幼兒親身參與和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)上以動(dòng)作模仿為主，模仿小象走路，用自己的胳膊表示小象的鼻子，鉤一鉤——揚(yáng)起鼻子打招呼。因?yàn)榇笙蟮男蜗蟆⑻攸c(diǎn)孩子們都比較熟悉，如走路笨重、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子等。筆者先讓幼兒欣賞一段關(guān)于大象的動(dòng)畫(huà)，看看大象如何揚(yáng)起鼻子，用鼻子互相打招呼之類(lèi)的動(dòng)作，然后接觸歌曲，最后，孩子們用自己編創(chuàng)的肢體動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，突出孩子們個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，幼兒自主學(xué)習(xí)，自然表達(dá)，教師與幼兒共同編創(chuàng)，因?yàn)橐魳?lè)、動(dòng)作、思維等都比較符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以，孩子們都樂(lè)于接受。

音樂(lè)是一種注重感受的藝術(shù)，孩子們通過(guò)模仿、感受來(lái)理解音樂(lè)。聽(tīng)，是重要的手段，有助于兒童對(duì)音樂(lè)的積累。兒童的天性是模仿，動(dòng)起來(lái)有助于孩子更好地感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)。韻律活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了幼兒藝術(shù)教育的主動(dòng)性，還強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不能一味地強(qiáng)調(diào)反復(fù)唱，否則會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，機(jī)械式的訓(xùn)練只能削弱興趣。所以，韻律活動(dòng)應(yīng)該采用多種方法，多種渠道，以激發(fā)幼兒的共鳴與真實(shí)的心靈感受。比如，小班的《小小雞》采用故事導(dǎo)入，來(lái)了一群小小雞，用各種不同的動(dòng)作表現(xiàn)這些小小雞，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒表現(xiàn)自己想象中的小小雞，有的走路，有的撲騰翅膀，有的互相嬉戲，有的跟著媽媽……教師可以扮演“雞媽媽”，在“雞媽媽”的呼叫下，孩子們聽(tīng)話(huà)地過(guò)來(lái)排隊(duì)。在活動(dòng)的同時(shí)要教育孩子聽(tīng)媽媽的話(huà)，有什么事情要告訴媽媽?zhuān)S時(shí)注意安全。

又如，在大班的“山谷回音真好聽(tīng)”這個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)是了解回聲，一個(gè)是力度記號(hào)。在現(xiàn)實(shí)生活中，在空曠的地方或山谷就會(huì)有回聲。為了引起孩子們的興趣，教師采用動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》里面的故事情節(jié)，葫蘆娃對(duì)著山谷喊爺爺，出現(xiàn)了回聲，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師借助音樂(lè)課件特有的動(dòng)畫(huà)效果讓幼兒樂(lè)學(xué)，孩子們最后律動(dòng)就很輕松自如了。

二、創(chuàng)編韻律活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)

原來(lái)的韻律活動(dòng)由教師或?qū)I(yè)人員提前編好動(dòng)作，教師學(xué)會(huì)后直接給孩子示范，對(duì)于成品的動(dòng)作圖解，不能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，也談不到發(fā)揮與想象的空間。而創(chuàng)造性的韻律活動(dòng)，向幼兒提供了無(wú)限的想象與創(chuàng)作的空間，尊重幼兒在學(xué)習(xí)、體會(huì)過(guò)程中發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)與創(chuàng)作，讓不同年齡段的孩子用自己的表達(dá)方式反映真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)與想法。比如，在小班“蘋(píng)果”韻律活動(dòng)中，先讓孩子欣賞音樂(lè)，聯(lián)想到蘋(píng)果慢慢熟了，摘下來(lái)洗干凈可以吃，教師提議一個(gè)孩子扮作蘋(píng)果樹(shù)，其他孩子想象怎么摘，高處的怎么摘？摘到后什么心情？幼兒在興趣的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的想象做出即興的動(dòng)作，師生一起創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間。這樣，以幼兒為主體，尊重幼兒的思維與思路，孩子們的積極性很高。最后，教師可以提示，大家一起摘蘋(píng)果，分工協(xié)作，孩子們進(jìn)一步想象，創(chuàng)造力、想象力大為提高。

三、組織韻律活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 應(yīng)符合幼兒特點(diǎn)

結(jié)合整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，教師隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)于設(shè)置的規(guī)則幼兒不能快速、完全適應(yīng)，教師要適時(shí)調(diào)配，讓更多孩子參與進(jìn)來(lái)，不能讓少數(shù)孩子反復(fù)活動(dòng)，應(yīng)努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足感、參與感。但是，由于幼兒個(gè)體差異，家庭教育的不同，會(huì)導(dǎo)致一些幼兒膽小，不敢表現(xiàn)。在韻律活動(dòng)中，教師既要保證幼兒自主、大膽地表現(xiàn)，又要照顧不敢表現(xiàn)的孩子，盡量讓所有的孩子都有事可做。比如，有一個(gè)榜樣可以模仿，這是一種自然的帶動(dòng)與引導(dǎo)?？傊處熞屗械暮⒆佣寄芟硎芑顒?dòng)，參與其中。

2. 合理使用教具

在歆律活動(dòng)中，許多教師常用故事導(dǎo)入。導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)方法，如果反復(fù)使用，就會(huì)顯得單一、枯燥。因此，在具體活動(dòng)中應(yīng)該大膽創(chuàng)新，與其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。筆者發(fā)現(xiàn)，使用教具能起到很好的效果。比如，有的教師用一個(gè)玩偶來(lái)代替自己，提高了孩子們的興趣與關(guān)注度；有的教師在表現(xiàn)各種表情的時(shí)候，在自己的指頭上套上小模型，各種表情就輕松地展示出來(lái)。這些教具能促使幼兒展開(kāi)一定的想象與聯(lián)想，豐富幼兒對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)與理解。值得注意的是，教具的使用要有一定的美感，使用過(guò)程中還要注意安全。教師制作教具時(shí)，要注意材料的安全、衛(wèi)生，也不能過(guò)大、過(guò)重，更不能在使用過(guò)程中對(duì)幼兒造成傷害。

（編輯：易繼斌）