叢衍會

摘 要：文章從寫作離不開生活、生活是寫作的發(fā)源地，寫作離不開積累、積累是寫作的材料庫，寫作離不開情境、情境是寫作的興趣屋三個方面研究如何行之有效地提升學生的寫作能力，從而使學生逐漸愛上寫作，享受寫作的樂趣。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；提升；寫作能力

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0037-01

很多學生在開始學習寫作的時候，都會感到害怕，看見作文題目，就愁眉苦臉、抓耳撓腮。作為語文教師，在寫作教學中，如何鼓勵學生克服心理障礙，大膽自由地表達自己的所思所感？如何積極有效地提高學生的創(chuàng)新意識？如何盡量地減少學生對寫作的束縛，幫助學生開拓更加廣闊的寫作空間與范圍？如何提高學生的寫作興趣？這些，都是語文課程標準賦予的要求與目標。

一、寫作離不開生活，生活是寫作的發(fā)源地

自然界中的一花一草、一景一物，皆是學生們在日常生活當中喜聞樂見的。所以，教師要抓住自然界的變化，借助自然來為學生提供寫作素材。記得有一次，接連兩天的霧霾天氣，接著又迎來了第一場雪。語文課前，教師走進班級，發(fā)現(xiàn)學生都向窗外張望，于是臨時決定帶孩子們?nèi)タ囱?。教師先提出觀察要求：雪在你們的眼里是什么樣的？這時的雪與冬天的雪有什么不同？以此調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，讓學生全方位地了解雪。學生在雪中自由觀察，近處的、遠處的、天空的、大地的，學生們興奮地說著、笑著、談論著?；氐桨嗉壓螅僮寣W生把自己的感受寫出來，可以是一個片段，也可以是一篇文章，還可以寫想象到的，體裁不限，自由發(fā)揮。這次的習作出乎教師的意料，一句句優(yōu)美的語言從孩子們的心底流出，真情實意、淳樸自然、讓人感動。“雪精靈在空中不斷跳舞，一滴滴的汗水落到大地媽媽的懷抱，但她仍然在飛舞著，飛舞著”“大雪落在了停在路邊的汽車上，就像要融化的奶油面包，真想撲上去咬一大口，一定很甜很甜”“一片雪花落在了我的手上，很快羞紅了臉，變成一個小水滴，然后逐漸消失了。啊，原來是淘氣的雪妹妹在和我捉迷藏”欣賞著孩子們的文章，就像走進了一個個神奇的童話世界。這也讓教師明白了，不是孩子不會寫作文，而是教師沒有真正做到去了解學生，將他們帶入情境，去親近自然，充分調(diào)動他們的習作積極性。觀察做到細致入微，描寫就會生動有趣。

二、寫作離不開積累，積累是寫作的材料庫

大量的閱讀、廣泛的積累在寫作教學中尤為重要。語文教師在課堂教學中要適當給學生布置一些課外作業(yè)，比如記錄生活中家庭成員之間所發(fā)生的小事、比如講述鄰里街坊間的活動、比如描寫同學朋友之間的聚會等。培養(yǎng)學生在日常生活中學會隨時觀察、隨時記錄、隨時感悟、隨時寫作的能力。除此以外，還要鼓勵學生多讀書，讀各種各樣的書，比如名人傳記、智慧故事、敘事散文等。書中的人物描寫、故事敘述以及線索鋪墊等都會成為學生在今后的寫作中的依據(jù)和材料。教師要指導學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句、描寫方式等抄錄下來，集合整理到筆記本上，既可以陶冶學生的情操，又可以當作寫作素材來用，以達到迅速提高學生寫作水平的目的，一舉多得。每個星期，教師要抽出一節(jié)課到兩節(jié)課的時間，在班級范圍內(nèi)組織一個小型的寫作材料大賽。在比賽中，鼓勵學生拿出自己所收集整理的寫作素材，比一比誰收集得多，要求學生任意抽取自己所收集素材中的一個來結(jié)合自己的所感所悟，進行適當?shù)陌l(fā)揮，當堂形成一篇小文章。這樣，學生在活動中，既可以充分展示自己的收藏，又可以調(diào)動學生的熱情，培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力。

三、寫作離不開情境，情境是寫作的興趣屋

習作對于部分孩子來說會覺得很難，有的學生勉強成文，內(nèi)容也是空洞無物。記得在一個材料上看到一篇文章，一個學生在作文《假如我是老師》中這樣寫到：“當老師多好呀，可以給學生留作業(yè)，高興就少留一點，不高興就多留一點，以后我也要當老師?！弊x了這篇文章，教師應當反思自己的教學：作為一名語文教師，該如何在作文教學中改變這種強迫的教學方式？怎樣有效地激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文質(zhì)量呢？教師可以嘗試和學生一起寫作文，與學生一起參加活動。一起寫作文、一起評改、一起鑒賞，讓教師不再高高在上，而是與學生一樣，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，一起研討，一起解決問題。例如，在天氣晴朗的時候，教師可以選擇一個適當?shù)臅r間，和學生一起去操場上進行一些游戲或者其他活動。然后再回到班級，要求學生就剛才的場景寫一篇習作?？梢允峭婧蟾?，也可以是敘事，題材不限，內(nèi)容不限。另外，在學生完成習作后，教師要和學生一起對文章中的閃光點進行欣賞，不論是別致的題目、好的開頭或結(jié)尾，還是一處好的句子描寫、一個真實的感受。如果后進生有閃光的地方，更要提出表揚，讓后進學生欣喜地看到自己也可以寫得這么好，感覺到自己正在進步。

四、結(jié)束語

總而言之，寫作教學是一個長期探索與提高的過程。寫作離不開生活，生活是寫作的發(fā)源地；寫作離不開積累，積累是寫作的材料庫；寫作離不開情境，情境是寫作的興趣屋。作為語文教師，在作文教學中，應當以興趣為先導，以素材為基石，引領孩子走進大自然，讓孩子在快樂中體會到寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[J].天津師范大學， 2008（08）.

[2]王益芬.淺談新課程改革下的作文教學[J].江蘇教育，2006（24）.