張琳

摘 要：看圖作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，是觀察、思維、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。結(jié)合多媒體教學(xué)，看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)言；表達(dá)能力；看圖作文

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0036-01

看圖作文又叫看圖說(shuō)話、寫(xiě)話，是按照?qǐng)D畫(huà)的內(nèi)容，用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行具體描述、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。初學(xué)作文的學(xué)生常會(huì)感到“肚內(nèi)空空無(wú)話說(shuō)”或者“心里有話講不清”而產(chǎn)生畏難情緒，關(guān)鍵就是一個(gè)表達(dá)的問(wèn)題。表達(dá)是觀察、想象、思維活動(dòng)的結(jié)果，因此，在看圖作文訓(xùn)練過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。

一、看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不集中，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。低年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體比靜止的物體、對(duì)色彩鮮艷的對(duì)象比色彩單調(diào)的對(duì)象更感興趣，更能吸引其注意力。因此，看圖作文訓(xùn)練運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，把書(shū)中靜止、單一的畫(huà)面，設(shè)計(jì)成具有動(dòng)感的、連續(xù)性的動(dòng)畫(huà)圖像軟件，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能最大限度地激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。比如看圖作文《看日出》，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，按日出前——日出時(shí)——日出后的順序，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)軟件：日出前，海的遠(yuǎn)處是一片朦朦朧朧的云霧，畫(huà)面亮度較小，師生靜靜地注視著東方；然后，畫(huà)面漸漸變亮，天邊的云慢慢變得清晰，顏色慢慢變紅，深紅的太陽(yáng)冉冉升起，教師手指太陽(yáng)，學(xué)生專心致志；最后，太陽(yáng)變得越來(lái)越鮮紅，完全跳出了海平面，射出萬(wàn)道光芒，同學(xué)們高興得跳起來(lái)。學(xué)生觀看這樣一幅切合實(shí)際的動(dòng)畫(huà)，猶如身臨其境，興趣盎然。

二、看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

（1）從事物間的相似去想象。教師要啟發(fā)學(xué)生回憶已感知的事物特點(diǎn)去想象觀察到的事物，采取形容、比喻、擬人的手法去描述，使得表達(dá)的事物更形象、生動(dòng)。比如動(dòng)作——太陽(yáng)從海上面升起的動(dòng)作與老公公慢騰騰起來(lái)的動(dòng)作相類似，有學(xué)生便想象為“太陽(yáng)公公慢慢地從海平面爬上來(lái)”。形態(tài)——有的學(xué)生想象游泳姿態(tài)“有的像活潑的小青蛙，有的像輕快的小魚(yú)兒”，則是青蛙、小魚(yú)兒的游動(dòng)形態(tài)相似于學(xué)生游泳姿態(tài)的想象。形狀——有學(xué)生說(shuō)“豆大的雨點(diǎn)打在地上，濺起一朵朵小花”，則是學(xué)生從“雨點(diǎn)”和“豆子”的形狀類似去想象，從雨點(diǎn)打在地上濺起的形狀與“一朵朵小花”相似去想象。

（2）透過(guò)現(xiàn)象去想象本質(zhì)。學(xué)生感知事物往往只注意現(xiàn)象、外觀，而缺乏透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)的能力。這種能力的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生用辯證法的觀點(diǎn)看問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象中去了解事物的意義、作用，透過(guò)客觀的現(xiàn)象結(jié)合自己過(guò)去已有的知識(shí)進(jìn)行思考與分析，從而想象出其本質(zhì)的東西。如在教學(xué)《尊師愛(ài)生》看圖作文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察雨中教師給女學(xué)生披雨衣，男學(xué)生為教師打雨傘時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：教師為什么給女學(xué)生披雨衣，這種行為體現(xiàn)教師什么感情？男學(xué)生為什么為教師打雨傘，這種行為體現(xiàn)學(xué)生什么感情？逐步引導(dǎo)，使學(xué)生從這種現(xiàn)象中看出本質(zhì)“老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師”即“尊師愛(ài)生”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。

三、看圖作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力

要培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，在日常生活工作中能準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)信息，就看圖作文訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師必須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)觀察到和想象到的內(nèi)容按照觀察思路、記敘文的要素，運(yùn)用已有的詞匯進(jìn)行意義建構(gòu)。要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，對(duì)圖形先局部分說(shuō)，分散難點(diǎn)，后整體總說(shuō)。整個(gè)意義建構(gòu)過(guò)程就是一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)分析、綜合，認(rèn)清事物間的關(guān)系，把握事物間的聯(lián)系及其發(fā)展變化，最后構(gòu)成一個(gè)整體。如《看日出》，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析由于有“日”的“升”，才有“云”的“色”變，才有“人”的“態(tài)”變，“看日出”，是看動(dòng)的物，而不是靜的物；線索有一明一暗，明的是時(shí)間線索，暗的是景、物、人的形態(tài)變化線索。教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考以后，先分片段說(shuō)，后整體總說(shuō)，一篇形象生動(dòng)、條理清楚、層次分明的文章便躍然紙上，讀者讀起來(lái)猶如身臨其境。作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具——多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，具有及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，也便于分別對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正與輔導(dǎo)。在學(xué)生通過(guò)認(rèn)知碼把句子或文章輸入屏幕后，教師可以先進(jìn)行例文評(píng)講，從學(xué)生的作文中當(dāng)堂選一篇例文傳送到每個(gè)學(xué)生的屏幕上，討論怎樣改。然后舉出一篇范文，討論好在哪里，最后讓學(xué)生修改自己的作文。這樣一個(gè)評(píng)講修改過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)這次作文的再認(rèn)識(shí)、再思考的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段的語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)，給看圖作文教學(xué)提供了新的契機(jī)，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力，為促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得最佳的發(fā)展，注入了新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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