廖信輝

一、農(nóng)村初中化學(xué)新課程實施影響因素

1.教學(xué)觀念。在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教師都不俱有先進(jìn)的教學(xué)觀念，大都以應(yīng)試教學(xué)理念展開死記硬背的教學(xué)模式，并不能滿足新課改的要求。大部分的教師都注重升學(xué)率，在教學(xué)中追求知識點面面俱到、全面開花，而忽視了學(xué)生知識面的拓展，以及學(xué)生思維等綜合能力的培養(yǎng)，使得升學(xué)與課改之間的矛盾越來越嚴(yán)重。

2.教學(xué)資源配置。化學(xué)實驗的開展能夠提升學(xué)生的理論實踐結(jié)合能力，繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更實用的化學(xué)知識，因此對于教學(xué)資源的配置要求較高。但是農(nóng)村教育受到經(jīng)濟(jì)等方面的影響，并不能配置齊全的化學(xué)實驗室，加上一些專業(yè)實驗化學(xué)器材、藥品的缺失，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教師的“畫”“講”完成實驗教學(xué)，而學(xué)生也只能通過“記”“背”學(xué)習(xí)，大大得降低了教學(xué)效率。

3.教師教學(xué)方式。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的教師都不能靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生思維受限；或是教師過于追求新課改，教學(xué)方式的使用與教學(xué)時機(jī)不相符，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不能很好地進(jìn)行教學(xué)研究、總結(jié)等，導(dǎo)致知識記憶混淆。

4.教師專業(yè)素質(zhì)。教師的綜合素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前城鄉(xiāng)中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)差異較大，大部分的農(nóng)村教師自身綜合素養(yǎng)較低，對于多媒體、計算機(jī)操作等專業(yè)技能不夠，降低了教學(xué)信息傳遞的有效性，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)難以實施。

5.學(xué)生基礎(chǔ)。受到家庭、經(jīng)濟(jì)等方面的影響，學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異較大，一貫的注入式教育，沒有與新事物接觸的機(jī)會，對于一些知識難點不能及時的解決，降低了學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，繼而不能滿足新課改要求中提到的化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

二、解決對策

1.積極落實生活化教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源配置不足的現(xiàn)狀，并不是加大政府關(guān)注、資金支持就能迅速解決的，這與教師的教學(xué)觀念等有著直接的關(guān)系，對此教師可以充分地利用生活設(shè)施完成化學(xué)知識的講解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，更好地實現(xiàn)研究性教學(xué)。

例如，教師在講解二氧化碳?xì)怏w知識時，教師完全可以在課前讓學(xué)生從家中帶一些涉及的實驗物品，包括像白糖、空瓶子、筷子、小蘇打、香精等，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)完成自制汽水的實驗操作，提升學(xué)生理論實踐結(jié)合能力的同時，更好地掌握知識點，從而有效規(guī)避農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源配置不足的問題。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及“教”“學(xué)”的統(tǒng)一程度，為了更好地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過培訓(xùn)、講座、學(xué)校間的合作等，讓教師更好的掌握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容、計算機(jī)操作方法等，讓教師具備先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方式，然后再通過教師之間的教學(xué)經(jīng)驗互享，更好地保證教學(xué)效果。

3.靈活的運(yùn)用教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對此教師就要一改以往的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，繼而適應(yīng)新課改的要求。

例如，教師在講解酸的知識點時，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)前可以利用食品去除鐵銹的小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生通過探究更好地了解酸的知識點，最后在總結(jié)階段，以小組合作形式，完成一系列的訓(xùn)練題，像“從物質(zhì)的組成角度解釋酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因是什么？”

A.酸都能在水中電離出H+ B.酸都含有酸根

C.酸中都含有氫氣 D.酸中都含有氧元素

讓學(xué)生通過小組討論起到一定優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，繼而保證知識點分析的全面性。

4.注重課堂評價。隨著新課程改革的不斷深入，許多教師更要充分發(fā)揮積極評價的作用，采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評等措施，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自信心等。錯題也是很好的教學(xué)資源，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行試卷錯題互評，讓學(xué)生在給出自己的理解、評價同時，提升學(xué)生的團(tuán)隊、學(xué)習(xí)互助以及責(zé)任意識等。

通過對于農(nóng)村初中化學(xué)新課程實施影響因素的分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)問題并不是短時間能夠解決的，同時也不是教師單方面的問題，對此就需要學(xué)校、家庭、學(xué)生之間等形成合力，為了學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，繼而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平田中學(xué)）