張秋香

近些年，社會(huì)各界對(duì)于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為關(guān)注，這便表明初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的具有深遠(yuǎn)意義，這便要求語(yǔ)文教師在教學(xué)之時(shí)，要徹底擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的陳舊流程，不能再采取單調(diào)、無趣的教學(xué)方式，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。鑒于此，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地融入多元化教學(xué)模式，便可以從多個(gè)角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)循序漸進(jìn)的提升，促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)體系，達(dá)到較高的教學(xué)成效。

一、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的有益之處

多元化教學(xué)方式不同于以往的教學(xué)，它主要是通過教師從多方面進(jìn)行探索和分析，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。初中語(yǔ)文教學(xué)不同于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)不單要重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。特別是在新現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)必須要緊追社會(huì)的發(fā)展，更要靈活的運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中能靈活的切換教學(xué)方式，這樣傳遞給學(xué)生的信息，才是最全面的且最有效的，還可以培養(yǎng)學(xué)生具有高貴的品質(zhì)和較高的人格素養(yǎng)。不僅如此，多元化教學(xué)方式能夠發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生具有較強(qiáng)的總結(jié)能力、分析能力、解決問題能力和辨別是非的能力。這樣的教學(xué)方式才是符合社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生都可以成為社會(huì)的棟梁之材。

二、如何高效化的運(yùn)用多元化教學(xué)方式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒。眾所周知，積極的情緒可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極的思考和發(fā)散思維，可以為教師課堂教學(xué)的順利開展進(jìn)行鋪墊。但是教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情緒呢？比如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，以《我最喜愛的……》為描寫景色的題目，教師不能再像以往作文教學(xué)一樣，一味地讓學(xué)生多讀多寫，卻不重視學(xué)生的實(shí)際感受和素材積累。因此，教師可以將語(yǔ)文課堂遷移到社會(huì)之中去，使學(xué)生在放松的環(huán)境中，真實(shí)的觸摸大自然，感受大自然中鳥兒的歌唱、魚兒的呢喃、花兒的笑靨等，這樣學(xué)生的思想得到了熏陶，學(xué)生們的思維才能不斷地發(fā)散，學(xué)生后期構(gòu)思出的作文，才具有真情實(shí)感，具有生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)。鑒于此，這樣接近于自然的教學(xué)氛圍比學(xué)生在課堂之時(shí)反復(fù)思考要有效的多。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系的融洽與否，便要看教師在教學(xué)之中是否重視與學(xué)生的交流，是否重視引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)想法，又是否有給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要主動(dòng)和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己想要的多元化教學(xué)類型，這些不僅使師生關(guān)系處于融洽的狀態(tài)，最關(guān)鍵的是教師可以將學(xué)生的所思所想融入自己的教學(xué)體系中，最終確定好適合學(xué)生身心發(fā)展的多元化教學(xué)方式，促使學(xué)生健康、可持續(xù)的發(fā)展。

3.合理的啟發(fā)學(xué)生。初中生的思維能力還不夠完善，自然在學(xué)習(xí)中還是會(huì)遇到各式各樣的難題，如果教師直白地將解決方式告知學(xué)生，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的，因此，教師在教學(xué)中要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生找到解決問題的最好方式，借此機(jī)會(huì)還可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的辨別能力。最有效的啟發(fā)方式有兩種：其一，情境啟發(fā)，教師可以通過已有的環(huán)境、實(shí)物、 多媒體等方式，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的感覺，這樣的情境下學(xué)生的思維會(huì)不斷地外延。其二，想象啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)縱向思考，從問題的表面不斷探索其深入的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到深入學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通的成效。

4.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，評(píng)價(jià)方式不可以再同以往教學(xué)一樣，而是要從單調(diào)到豐富拓展，可以有教師評(píng)價(jià)——學(xué)生自我評(píng)價(jià)——學(xué)生互評(píng)等方式。這樣將各種評(píng)價(jià)方式融合到一起，才可以使學(xué)生真正的找到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而不斷改善自己的缺點(diǎn)，吸取同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣通過不斷的“學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)——改善——完善”的過程，便可以促使學(xué)生掌握全面的語(yǔ)文知識(shí)，擁有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)習(xí)能力。

多元化的教學(xué)方式可以促使師生的共同發(fā)展。鑒于此，教師要不斷分析、探究和創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)婢C合的成長(zhǎng)，這樣才可以循序漸進(jìn)的成為一個(gè)有用的人。（作者單位：江西省尋烏縣項(xiàng)山中小學(xué)）