鄒賁

一、概念界定

勝任力，拉丁語competere是它的起源，心理學(xué)McClelland博士最開始使用這個詞。Competency作為本次小學(xué)教師勝任力研究勝任力的定義使用。

在多個觀點(diǎn)里，Spencer夫婦對勝任力的概念界定為大部分人接受：勝任力，指能將工作中個人優(yōu)劣展現(xiàn)出來的特質(zhì)，包含個人動機(jī)、形象特質(zhì)或者個人價值觀等，這些可被測量并能夠加以鑒別優(yōu)劣個體相關(guān)特質(zhì)。

勝任力模型（Competency Model），是指擔(dān)當(dāng)任務(wù)角色時，個人具有的勝任特質(zhì)的總和，它是針對特定工作表現(xiàn)需求組合起來的一組勝任特質(zhì)。

基于勝任力的研究基礎(chǔ)，演變而來的教師勝任力研究，是人才管理中專屬于教師這一行業(yè)所進(jìn)行的特性研究。

全球化的背景下，教育領(lǐng)域也開始關(guān)注勝任力，但就現(xiàn)在的研究情況來看，對教師勝任力沒有一個統(tǒng)一的概念。就小學(xué)教師勝任力而言，定義應(yīng)是：在小學(xué)教師職業(yè)中，小學(xué)教師所具備的、能勝任小學(xué)教師工作的技能、品質(zhì)、學(xué)識以及個人的職業(yè)認(rèn)知等，能勝任小學(xué)教師工作的因素。

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過研究國內(nèi)教師勝任力模型，初步完成問卷結(jié)構(gòu)。本次研究定為28道題目的調(diào)查問卷，主要包括教師的如下特質(zhì)：

1.教師特質(zhì)，指教師的優(yōu)秀精神品質(zhì)。2.學(xué)生注重，指關(guān)注學(xué)生，尊重理解學(xué)生的行為。3.專業(yè)素質(zhì)，指教師在教學(xué)過程使用的教學(xué)方法及教學(xué)技能等。4.職業(yè)認(rèn)知，指本身職業(yè)的認(rèn)知及預(yù)期目標(biāo)，包括對班級、學(xué)校、教育事業(yè)及自身預(yù)期等。5.關(guān)系構(gòu)建，指教師在自身所處的環(huán)境與周圍各式人建立關(guān)系。6.人際溝通，指與教師周圍人的交流與溝通。7.信息搜集，指利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)資料、學(xué)生信息、個人教學(xué)信息等方面的搜集能力。

這七個方面主要包含小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的個人特質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、勝任能力等，問卷是測試被試者在實(shí)際工作中各種行為的情況而不是被試者理想工作中的情況。

問卷由兩部分組成，第一部分對小學(xué)教師個人基本資料的整合，第二部分對教師具體行為的研究。各個題均以5點(diǎn)量表的形式呈現(xiàn)，請被試選擇相應(yīng)的等級，從很不符合、不符合、不確定、基本符合、完全符合依次賦值為1、2、3、4、5，指標(biāo)得分越高，說明教師的勝任水平越高。

根據(jù)正式問卷，采取隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查原則，選取南昌市Y小學(xué)、J師大附小、M小學(xué)、D學(xué)校各20名教師參與測試，本次調(diào)查共發(fā)了80份問卷，回收76份，回收率95%，有效問卷60份。60名被試的基本信息為：男教師15名（25%），女教師45名（75%）；教齡在1～3年的教師46名（76.67%），3～5年的6名（10%），5～8年的5名（8.33%），8年以上的3名（5%）；學(xué)歷為高中的教師1名（1.67%），大專的3名（5%），本科的50名（83.33%），研究生及以上的6名（10%）。

三、小學(xué)教師勝任力的總體情況

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，第一部分是對小學(xué)教師個人基本資料的整合，第二部分是對教師具體行為的研究。各個題均以5點(diǎn)量表的形式展現(xiàn)，請被試選擇相關(guān)聯(lián)的等級，從很不符合、不符合、不確定、基本符合、完全符合依次分值為1、2、3、4、5，教師的勝任水平與得分呈正相關(guān)。

通過問卷分析，在總分125分的情況下，平均94分，被試者的最低76分，最高115分，高于平均分的有35人，在此次研究的基礎(chǔ)上來講，75分及格，100分優(yōu)秀，優(yōu)秀及以上15人，整體教師勝任力屬于中上水準(zhǔn)，能基本勝任工作，教師的整體水平還是不錯。

四、從單題統(tǒng)計(jì)看小學(xué)教師勝任力的具體情況

在教師的隨機(jī)選擇前提下，通過對每個問題的均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差的比較，根據(jù)1～5的程度賦值計(jì)算可以比較看出，在教師勝任力各方面，均數(shù)最高為4.20，最低為3.37，標(biāo)準(zhǔn)差最高為0.920，最低為0.502。整體數(shù)值均屬于中等偏上，波動不是特別明顯，也說明小學(xué)教師勝任力符合小學(xué)教師的基本要求。

根據(jù)研究設(shè)立的七個特質(zhì)，通過對每個題目分析可以得出：在小學(xué)教師當(dāng)中，個人能力雖然均數(shù)屬于中上，但較其他發(fā)面略微較弱，在學(xué)生關(guān)注這一方面，小學(xué)教師的關(guān)注度開始加大，但依然有部分教師未能全身投入其中。

五、從交叉分析看小學(xué)教師的勝任力

在教師性別這一方面，女性教師勝任力平均值為95.2，男性為91.3，總均值為94，整體來說，女性稍微占優(yōu)勢，但也存在教師群體女性居多的原因。

在教齡方面看，教師勝任力整體存在偏差，尤其在教師特質(zhì)方面。另外，教齡越長在學(xué)生關(guān)注度及個人偏好上略微低于年輕教師這一點(diǎn)也恰恰說明教齡的長短對教師的成長至關(guān)重要。

在學(xué)歷方面，因人數(shù)主要集中在本科，其他方面教師資源較少，所以本次研究不予發(fā)表定性觀點(diǎn)。

結(jié)合全部情況，小學(xué)教師勝任力整體情況中上，能勝任教師職業(yè)。但是，在學(xué)生注重、職業(yè)認(rèn)知以及信息搜集等方面還需要進(jìn)一步提高，以促進(jìn)自身能力的提升，為教師事業(yè)貢獻(xiàn)力量。（作者單位：江西省九江市潯陽區(qū)教育體育局）