王家瓊

摘要：素質(zhì)教育推行發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了很大成效，然而在許多學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得被動，厭棄學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)校不快樂，失去童真，老師一宣布放假，學(xué)生幾乎都?xì)g呼雀躍，逃離學(xué)校。由此可見，作為施教者——教師在課堂上如何挖掘教學(xué)中的快樂因素就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂教學(xué)；教學(xué)簡析

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點。作為一名數(shù)學(xué)教師我也曾對此深感內(nèi)疚和苦惱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，這是現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出“愉快教育”的理論。那么就是說，在數(shù)學(xué)課上，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到快樂，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

一、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。

二、恰當(dāng)?shù)剡\用幽默和風(fēng)趣

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到高效教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的幽默和風(fēng)趣。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“同樣多”“等分除”“包含除”“平均分”等名詞，術(shù)語較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如沖破“純數(shù)學(xué)課”的模式，講一些簡單的故事或用幽默風(fēng)趣的笑話來描述，因為數(shù)學(xué)總是滲透在實際問題中，只有聯(lián)系實際“講得活”，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得懂、記得牢、學(xué)得愉快。在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時”時，教師不妨將“分子”“分母”比作兩個同學(xué)，要給他們分東西，一個分多，一個分少，再問“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時同學(xué)們異口同聲說：“不行！”老師說：“噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風(fēng)趣的語調(diào)使同學(xué)們豁然開朗，心里眼里笑開了花，既活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解。幽默風(fēng)趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生樂學(xué)。

三、學(xué)習(xí)方式多樣，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課上，各種形式的數(shù)學(xué)活動，孩子們有了“做”中學(xué)的多種形式和機(jī)會，在“做”中獲得認(rèn)知、經(jīng)驗，學(xué)得更成功、更有效。要創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生都能獲得表現(xiàn)機(jī)會，注重因材施教，對不同層次的學(xué)生要求不同，精心設(shè)計提問和練習(xí)，布置彈性作業(yè)。教師把積極快樂的心態(tài)，帶到課堂中去，讓學(xué)生能感受到并主動參與課堂?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)好知識的基石。根據(jù)學(xué)生好動活潑的特點，在課堂上進(jìn)行有助于教學(xué)的游戲。如對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示，讓學(xué)生自己動手，制作圖形，積累表象，理解幾何圖形特征。如在教學(xué)《100以內(nèi)加減法》時，詢問家人的年齡，并且算出某兩人之間的年齡差距或年齡之和。學(xué)生認(rèn)真調(diào)查和計算，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

四、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；用人用打“”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計?！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾介？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了？容易出錯！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“、/”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。

五、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應(yīng)主動的參與評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和詣地發(fā)展，有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

總之，只有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)快樂升級才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師的教學(xué)輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)到有用的知識并應(yīng)用于生活實際當(dāng)中，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的用處，學(xué)生會更喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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