高萍萍

摘要：在我們的傳統(tǒng)數(shù)學教學中：“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象頑固地占領(lǐng)著我們的課堂，使原本在人類社會實踐中形成的知識負載于課程、教材以后失去了生命的活力，影響了教學質(zhì)量的大面積提高，壓抑了學生的個性發(fā)展。因此，有必要在我們的課堂教學實踐中，構(gòu)建出能充分發(fā)揮綜合理科課程優(yōu)越性的學生自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生綜合思維能力和自我發(fā)展的能力，使學生愿學、樂學、會學、善學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；自主學習；體會

一、自主學習能提高教學質(zhì)量的理論依據(jù)

所謂自主學習，是指在民主的教育氣氛中，學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。學生始終是教育活動所關(guān)注的第一要素，學生作為人在課堂教學中決不是由教師捏塑的泥巴，一切教育的影響只有通過學生的主動參與才能達到預(yù)期的結(jié)果。因此，教學活動必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習、善于學習。學生在教學中的主體地位不是經(jīng)外界宣布即可確立的，也不是別人可以給予的，而是通過學生自覺能動地活動而獲得的。

二、強化人際互動，讓學生主動參與

我在實踐過程中借鑒了小組合作學習的某些做法，在部分課時嘗試了合作學習模式，試圖克服傳統(tǒng)課堂教學中教師講、學生聽的不足，吸引學生主動參與，具體做法是：

1、動態(tài)分組。將全班學生按照學業(yè)水平、性格、表達和組織能力和差異分成10個小組，每組4～5人，使各個小組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)；討論課一般是“圍坐型”或“馬蹄型”，這樣使學生既能面對老師，又能面對同學，減輕壓力，參與討論。

2、采用討論、競賽、辯論等教學形式。學生根據(jù)教師提出的問題在小組內(nèi)交流自己的觀點和立場，相互啟發(fā)；在小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組進行全班交流。這種方法的采用在客觀上促進了辯論和競賽的出現(xiàn)，是學生為維護自己尊嚴和立場作出的必然選擇。

3、測驗和獎勵。分測驗和獎勵兩個階段。測驗在時間上可以當堂課，也可以在下一堂課；在形式上既有口頭搶答，也有書面筆答，但測驗時不允許小組成員之間進行互助活動。獎勵主要側(cè)重集體榮譽和精神鼓勵，如對測驗中成績較好或進步較快的小組授予“星級小組”，對在小組中表現(xiàn)突出的學生授予“星級組員”等。有時還可根據(jù)實際情況給予“星級小組”、“星級組員”一定的物質(zhì)獎勵，如獎勵課外讀物等。

三、指導(dǎo)學生自主學習，讓學生會學

1、注重課前準備，培養(yǎng)自主學習的獨立性。現(xiàn)代認知心理學表明：學習是構(gòu)建內(nèi)在的心理表征過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中去，而是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解。由于每個學生原有的知識經(jīng)驗、認知水平、學習環(huán)境、思維方式各不相同。因此，課前準備什么，如何準備，都要從自身出發(fā)，獨立完成。

2、強化課堂練習，培養(yǎng)自主學習的創(chuàng)造性。陶行知先生早就指出：先生的責任不在教，而在教學生學。學生“會學”的一個重要標志是學生能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學知識解決實際問題。創(chuàng)造性與學生的想象力、創(chuàng)造意識、思維方法有關(guān)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性應(yīng)該從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練入手。精心設(shè)計練習，啟導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性思維。教師有意識地選取一些綜合性較強或一題多解的練習，引導(dǎo)學生全方位、深層次探求問題的解決方法，誘發(fā)求異創(chuàng)造，提高解題的靈活性，開拓學生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)自主學習習慣，讓學生善學

好的學習習慣有利于良好的學習方法的應(yīng)用，提高學習效率，并使學生終身受益。現(xiàn)在之所以有相當一部分學生成績較差，一個重要的原因就在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。根據(jù)《數(shù)學》學科特點，我要求學生應(yīng)養(yǎng)成以下基本的學習習慣：

1、課前預(yù)習。能粗讀內(nèi)容，初步感知本節(jié)或本章的知識框架，重點放在概念、公式、結(jié)論和規(guī)律上，對與新課有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容也要復(fù)習。在預(yù)習時要求做到邊讀邊思，能找出重點、難點，并能嘗試性地做一些基礎(chǔ)練習。

2、做好課堂筆記。在認真聽講，積極思考的同時，記提綱，記重點難點，記解題思路，記老師在講解問題拋出的觀點、論據(jù)及推理的過程，記精、巧、新的解題方法，記課堂上沒有解決的疑難問題或受啟發(fā)后而聯(lián)想到的問題，提倡將重點劃在書上或?qū)懺跁稀?/p>

3、上課主動參與。在教師指導(dǎo)下做到注意集中，實驗觀察仔細到位，思維積極主動，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解，能做到邊聽、邊記、邊劃、邊思，多種感官并用。

4、獨立完成作業(yè)。做到先復(fù)習、后作業(yè)；要堅持獨立思考，不要輕易問人，知難而退；要堅持理解消化，立足于懂，不要圖快草率；要提高作業(yè)質(zhì)量，不要貪多或過簡；對口頭回答和課外小實驗、小制作等動手作業(yè)也應(yīng)同樣對待，以培養(yǎng)表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

五、實踐的分析及體會

1、在實踐《數(shù)學》教學中注重學生自主學習，在理論上是正確的、可行的。實踐的結(jié)果也表明它能提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提高學科教學質(zhì)量，并能在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，提高學生的素質(zhì)。

2、在具體的實踐中，其操作方法與手段不是僵化固定不變的，應(yīng)根據(jù)學生以及教師的實際情況作出調(diào)整與選擇。

3、初中階段培養(yǎng)學生的自主學習能力應(yīng)該是十分重要的，它對于學生的整個學習過程有著至關(guān)重要的影響作用。初中階段培養(yǎng)學生自主學習的實踐應(yīng)與整體教學改革實踐相配合，只在一門學科進行的實踐活動取得的效果肯定跟理想中的效果有一定距離。以上是筆者近幾年所進行的實踐，所采取的手段和運用的方法肯定有許多不足之處，還望同行批評指正。但愿經(jīng)過我們的共同努力，使我們的課堂生動活潑、益人心智，在教育學生的同時，也能使我們老師的境界得到升華。

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