張玲利

摘要：隨著新課改的逐步施行，語文的教學新理念也漸漸融入小學語文課堂，在課改背景下也由此對小學語文教師提出了相應的新要求：老師應該努力構建一堂高效的、科學的語文課堂。小學的語文課堂應該以施行素質教育為根本，以提高學生的自身能力為宗旨，努力達到語文高效課堂教學的目的。

關鍵詞：高效課堂；角色轉變；語文教學；主體作用

什么是語文高效課堂？語文高效課堂，即指教師主要以課堂教學的形式，重視提高語文課堂的效率，關注學生的自我發(fā)展和成長。通過課堂教學的形式，使得學生在過程與方法、認知能力、價值觀念和情感態(tài)度等各個方面取得相應的進步，換言之，學生的自我發(fā)展快慢是評判語文課堂是否高效的手段之一。那么怎樣能夠提高語文課堂教學效率呢？總體上可以從以下五個方面入手。

一、教師應該努力提高自身素質，做好角色轉變

自新課改以來，教師也被提出了更高層次的要求，教師要順應時代的新要求，改變老套的教學角色，從而追求更高的教學價值，滿足學生的學習需要，使他們獲得必要的語文知識，提高學生的整體素質和能力。所以學生的學習方式轉變和教師角色的轉變是與此相適應的。教師又如何扮演好新角色呢？以一種生動活潑和富有個性的教學形式，使得學生獲得全面發(fā)展是對教師的新要求。語文課堂教學中，學生才是課堂的真正主人，教師只是課堂的組織者和引導者。

教師要做好角色轉變，努力提高自身素質是關鍵。淵博的知識，廣闊的視野，深厚的文化底蘊是作為一個語文老師必要的，只有這樣才能靈活掌控課堂教學。在備課過程中，應深鉆教材，把握好教學尺度，讓課堂充滿樂趣。因此，教師要不斷進行專業(yè)學習，提高教學能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的主動性

學習興趣是學生參與學習活動帶有主觀趨向性的心理特征。一般而言，如果學生對某一方面知識產生了濃厚興趣，就會表現出主動探索的熱情，也體現出一種強烈的好奇心或求知欲，那么他們就積極參與課堂活動，滿足自己的學習需要。因此，教師必須充分利用有限的課堂教學，多途徑、多措施地激發(fā)學生的學習興趣，實現小學語文課堂的高效性。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時，我們可以讓學生自由發(fā)揮自己的想象力，帶著自己獨特的理解進行有感情地朗讀，最后描述自己所認為的海底世界。也可以通過播放事先準備好的多媒體教學課件，向學生展現美麗奇妙的海底世界，有意識地引導學生認識海洋生物等。這樣可以極大地營造良好的課堂學習氛圍，調動學生主動求知的積極性，激發(fā)學生持久的學習熱情與興趣。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生獨立思考的能力，引導學生創(chuàng)新思維，是有效提高小學語文課堂效率的重要途徑。我們知道，學習是一個不斷發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，需要教師與學生共同重視的問題。對此，在施教過程中，教師必須積極引導學生獨立思考和創(chuàng)新思維。同時學生發(fā)現問題、提出問題往往比分析和解決問題更為重要。因此，在小學語文課堂中，我們應該相應地重視提高學生的發(fā)現和提出問題的能力，實際上是著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。但是，一些小學語文老師在教學過程中，往往忽視了這方面的能力培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)小學生這方面的能力呢？筆者覺得，這需要老師對學生的正確引導，并且貫穿于整個教學過程中。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時，我們可以提出：島是什么？群島又是什么？這兩者有何區(qū)別？為什么認為西沙群島富饒？富饒表現在哪些方面呢等問題，并讓學生帶著這些問題通讀全文，自己動手找答案。如此一來，就能夠較好引導學生通過對課文的通讀、了解與探究，進而掌握課文的中心。在教學過程中，教師要給予學生一定的學習時間和空間，逐漸讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的好習慣，使得學生通過這些過程獨立思考的能力有所提高，并且時常有自己獨到的理解，這樣他們的創(chuàng)新能力也相應提高。

四、熟練掌握教材內容，促進學生自主探究

促進學生主動探究，是提高小學語文課堂效率的客觀要求。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要熟悉掌握教材內容，根據自己的熟悉程度，并結合學生的實際情況，針對性地設計相關教學課件，提出新穎的問題，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，營造良好的學習氛圍，使學生進行自主學習和探究。把他們的問題匯聚一起，加以老師的引導、解答和學生的相互討論，學生就能更好的感悟課文的中心思想。

五、帶領學生主動參與，發(fā)揮學生的主體作用

發(fā)揮學生的主體作用，是提高小學語文課堂教育的重要措施。事實上，學生是教學活動的主體，老師只是課堂的引導者與組織者。在小學語文課堂教學過程中，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，真正做到讓他們唱主角，才能使他們通過自身的體驗，不斷發(fā)現和提出問題，繼而逐漸給予他們學習的信心和激發(fā)濃厚的學習興趣。學生也慢慢敢于克服學習過程中的困難，自身學習能力得到了相應的提高，對語文的學習興趣也是有增無減。所以在小學語文課堂中，教師應積極引導學生主動參與，活躍課堂氣氛，著力發(fā)揮學生的主體地位。學生通過自身實踐，獲得自己的獨到見解，這既是學生學習的最佳途徑，也是教師開展教學活動的重要策略之一。因此，在小學語文課堂上，教師應該擯棄過去的陳舊教學觀念和方式，不能滿堂灌，而是創(chuàng)造一種活躍的氣氛，帶領學生主動參與，發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻

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