魏仲湉

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展類型的學(xué)生已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的一個重要環(huán)節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生自主閱讀的能力不斷的進行培養(yǎng)，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活等都具有重要的影響。但是在實際的語文教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境的制約、老師對培養(yǎng)學(xué)生語文資料自主閱讀策略的不足等原因的影響，使得學(xué)生的語文材料自主閱讀能力沒有得到全面的培養(yǎng)。本文主要針對高小學(xué)生語文材料自主閱讀能力策略進行研究，并針對性的提出提出一些解決策略，希望為培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力提供一點意見和建議。

關(guān)鍵詞：語文材料；自主閱讀；培養(yǎng)；策略

小學(xué)語文教學(xué)的一個主要目標就是促進小學(xué)生全面發(fā)展、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著新課程的創(chuàng)新，和新課程標準的不斷完善，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很多的機遇，同時也給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)和壓力。以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、邏輯思維能力等，老師就必須打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式、讓學(xué)生成為課堂教育的主體部分、通過各種手段來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中不斷的進行學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生語文材料自主閱讀能力的現(xiàn)狀

1、老師認識不足，不重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于學(xué)生自主閱讀能力的認識不足，在平時的教育過程中，只是一味的重視教學(xué)工作，只是從學(xué)生的成績來對學(xué)生進行評價，對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力沒有引起重視。在很多學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的不重視，是目前中小學(xué)語文教育普遍存在的一個現(xiàn)象[1]。

2、語文教學(xué)模式落后，不能對學(xué)生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)。在很多學(xué)校的語文課堂教學(xué)中，語文老師在課堂中都是以講解語文知識為主，留給學(xué)生進行自主閱讀、自主思考的時間很有限。這讓語文課堂氣氛始終活躍不起來，很大程度的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生對于語文課逐漸的而失去興趣，必然影響語文教學(xué)質(zhì)量的下降。更重要的是不能對學(xué)生的自主閱讀能力進行培養(yǎng)

3、老師在語文教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)、忽視對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點，老師可以根據(jù)學(xué)生特點來進行因材施教，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)習(xí)效率都有重要的意義。但是，在實際的教學(xué)中，很多老師過于依賴多媒體技術(shù)，對于用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以實現(xiàn)的內(nèi)容，也要借助多媒體技術(shù)來進行講課。多媒體畢竟都是虛擬的，如果一味的依賴多媒體技術(shù)，進行照本宣科的模式來進行教學(xué)，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)肯定忽視，同時使給學(xué)生形成不尊重事實的思維模式[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文材料自主閱讀能力的策略

1、改變老師教學(xué)地位，指導(dǎo)學(xué)生進行語文材料的閱讀。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，語文老師是課堂中的主體部分，大部分老師對于語文教學(xué)都采取照本宣科的模式來進行知識的傳授，老師只是一味的講知識傳授給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生掌握和理解知識的情況。在這種缺少師生課堂互動的教學(xué)模式下，很難培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，必然會降低語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在以后的語文教學(xué)中，老師要改變自己主體的課堂地位，讓學(xué)生成為語文課堂中的主體部分，指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，給學(xué)生足夠的時間和空間來進行所學(xué)知識的分析、思考等，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，而且還能促使學(xué)生找到一套適合自身學(xué)習(xí)的方法[3]。

2、采用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生自主閱讀語文材料的興趣。老師可以利用信息技術(shù)增加語文課堂教學(xué)內(nèi)容。老師可以打破知識局限于書本的限制，采取網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進行語文課堂內(nèi)容的增加，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面、新穎等優(yōu)勢，來對學(xué)生傳授更為豐富的知識，這樣就可以最帶限度的拓展學(xué)生的思路、視野等。在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對于事物有了一個更全面的認識，這樣不但豐富了語文課堂的內(nèi)容，更重要的是激發(fā)了學(xué)生進行語文材料閱讀的興趣。比如，在進行《火燒云》課堂教學(xué)時，課文的內(nèi)容是通過云的形態(tài)變化和顏色變化來解釋云和天氣變化的關(guān)系。但是在實際的教學(xué)中，這些云是什么顏色、什么形狀等，學(xué)生沒有一個清晰的了解。而采取信息技術(shù)，從網(wǎng)上查詢出關(guān)于大量云和天氣變化的圖片并做成教學(xué)軟件，通過多媒體向?qū)W生做出展示，讓每一個學(xué)生清楚的看到云和天氣變化的關(guān)系。同時，老師也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，這樣就可以將課本知識延伸到課外，很大程度的增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3、給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境和氛圍。一個良好的語文課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有重要的作用。因此，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中和學(xué)生多進行互動、建立一種新型的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實際的語文教學(xué)中，首先要建立一個平等的師生關(guān)系、在課堂中多進行師生互動，營造出一個平等的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀語文材料的能力；其次，師生之間、生生之間要多進行交流溝通[4]。在進行新課教學(xué)之前，老師讓學(xué)生先自主的進行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生講出自己閱讀的內(nèi)容、自己對于新課的認識和思考等，同時也要和班級中的同學(xué)進行一個新課閱讀的交流，營造一個活躍的課堂氣氛，這對培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力具有很大的推動作用；最后，尊重學(xué)生的知識質(zhì)疑，讓學(xué)生多問為什么。在實際的語文教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生對于不懂的問題要進行大膽的提問，然后和全班學(xué)生來進行討論找出問題的答案，如果學(xué)生都回答不上來，老師可以對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，讓學(xué)生通過老師的指示去尋找答案，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

三、結(jié)語

總之，在實際的語文教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、通過多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生自主閱讀語文材料的興趣、通過建立平等的師生關(guān)系來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等，只有這樣才能讓學(xué)生有更多的時間來進行自主的思考、學(xué)習(xí)、探究等，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀語文材料的能力。

參考文獻

[1] 智曉勇.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].時代教育（教育教學(xué)版）；2009.02.

[2] 張毅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2009.08.

[3] 常銀峰.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2009.04.