張菊

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，學(xué)生的思維拓展問(wèn)題一直困擾著我。虛心請(qǐng)教過(guò)許多資深老教師，嘗試過(guò)很多方法，但方法百變不離其宗，那就是——?jiǎng)?chuàng)新！小學(xué)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的地方很多，樹立、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，數(shù)學(xué)就學(xué)活了！那么，怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，針對(duì)小學(xué)生的心理特征是好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，對(duì)未知的問(wèn)題具有較強(qiáng)的猜疑心，抱著試一試的欲望的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如，教學(xué)二年級(jí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。一上課，我出示下面的問(wèn)題情境：

小燕子帶著5元錢高高興興地準(zhǔn)備到文具店買3支彩色鉛筆。假如你是小燕子，你在買的時(shí)候會(huì)想什么問(wèn)題？你是怎樣解決的？請(qǐng)同學(xué)們討論，學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)：每支彩色鉛筆多少錢？有的說(shuō)：買3支鉛筆一共要給售貨員阿姨多少錢？有的說(shuō)：買3支應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你們真會(huì)想。順著學(xué)生的思維，我接著問(wèn)：你是怎樣解決的？這時(shí)學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過(guò)例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，很快就能找出中間問(wèn)題，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

這樣，在這一課的教學(xué)活動(dòng)中既揭示了知識(shí)的奧秘，探索知識(shí)的形成過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法思考題目，開拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

發(fā)散探索是對(duì)己有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，我在教學(xué)“商店有彩色粉筆30盒和白粉筆44盒，賣出25盒，還剩多少盒粉筆？”這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計(jì)算：30+44=74（盒），74-25=49（盒）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來(lái)，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，我沒(méi)急于小結(jié)。我問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有不同的解法呢？教室頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)都進(jìn)入思考當(dāng)中，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我馬上啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問(wèn)題入手，進(jìn)行討論，看誰(shuí)最聰明，能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，問(wèn)題中沒(méi)有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把彩色粉筆先賣出去，所以就可以這樣列式：30-25=5（盒），5+44=49（盒）。這位同學(xué)剛回答完，我來(lái)不及表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答：還可以想成他把彩色粉筆先賣出去，所以列式是：44-25=19（盒），19+30=49（盒），就求出還剩多少盒粉筆。我馬上給予表?yè)P(yáng)——同學(xué)們真聰明，想象力真豐富！

這樣教學(xué)，學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

最后要注意的，是學(xué)習(xí)的趣味性的拓展。趣味性教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小燕子有一些鉛筆，送給小紅一半，送給明明一半的一半，自己還剩下3支，小燕子原來(lái)有多少支鉛筆？”對(duì)這類問(wèn)題，學(xué)生們興趣非常濃，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過(guò)了一會(huì)兒，有的學(xué)生這樣做：3×4=12（支），我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：3+3+3+3=12（支），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：6+6=12（支）等……，方法很多。學(xué)生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍，更新穎、獨(dú)特。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定。

總之，在教學(xué)中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主人，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，營(yíng)造良好的課題情景，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。