王林林

摘要：魯迅文章在初中語文教材中占據(jù)了較大的篇幅，也是考試中經常涉及到的重難點。因此，充分把握魯迅文章的內涵，對于初中語文教學而言十分關鍵。本文主要研究了初中語文中魯迅文章的教學方法，從創(chuàng)作背景、閱讀課文、理解內涵和分析人物、語言這幾個方面著手，結合實際教學案例提出了具體的策略。

關鍵詞：初中語文；魯迅文章；教學

魯迅是我國文學史上一位十分重要的人物，也是一名享譽世界的作家。魯迅的文學作品是初中學生必學的內容之一，在初中語文考試中也占有大量分數(shù)。在目前的初中語文教材中，選用的魯迅文學作品體裁較多，學生理解起來具有一定困難。因此老師需要找到適當?shù)慕虒W方法，讓學生更加科學理性、辯證客觀地解讀魯迅文章中的思想，更加準確地理解魯迅作品所蘊含的文化內涵和時代意義。

一、向學生介紹魯迅文章的創(chuàng)作背景

在我國現(xiàn)代文學史上，魯迅先生是一名文壇巨匠，其作品受到當時時代背景的影響十分深刻。因此，魯迅文章中，也采用了多種手法含蓄委婉地揭示了當時的現(xiàn)實社會情況。針對魯迅作品的創(chuàng)作背景展開分析，能夠使學生加強對魯迅文章的理解。

例如，《狂人日記》和《吶喊》的創(chuàng)作背景是，魯迅有一天在上課時，教室里播放了一個片子，影片中有一名被認作俄國探子的中國人，正要被日本兵處決。周圍有一群中國人圍觀，但是他們的表情都十分麻木。這時旁邊有一名日本學生說道：“中國人如此麻木，將來這個國家必然會滅亡！”魯迅因此而受到了震撼，認為當下國人最需要的就是精神上的治療。因此，魯迅開始走上了棄醫(yī)從文的道路。教師向學生講述魯迅的這些經歷，讓學生了解魯迅文章的創(chuàng)作背景，可以加深學生對作品的理解。

二、引導學生閱讀課文，體會魯迅文章的情感

語文教學離不開對課文的閱讀。在介紹完文章的大致背景之后，老師就可以引導學生朗讀課文，讓學生帶著思想感情初步走入魯迅作品的世界，使學生能夠在閱讀過程中找出問題、解決問題。有的學生在學習過程中可能感到魯迅文章讀起來枯燥難懂，老師可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生逐步改變自己的抵觸情緒，從而真正用心閱讀并領會魯迅的作品內容。

例如，在講到《從百草園到三味書屋》一課時，老師可以讓學生反復朗讀文章，并重點體會魯迅孩提時代的情況，讓學生感受魯迅小時候的天真，就如同所有的孩子一樣，熱愛動物、植物，向往美好與大自然，對未知事物懷有好奇之心。如此一來，學生可以感受到魯迅在百草園中獲得的樂趣，并暢想魯迅兒時的各種經歷，就如同自己也回到了童年一般。

三、讓學生仔細品味，理解魯迅文章的內涵

魯迅的文章都具有極強的現(xiàn)實主義色彩，其作品的主要內容和思想就是以當時的社會背景和民族靈魂為基礎而構建的。在從前，我國的封建思想根深蒂固，等級觀念十分嚴重，底層勞動人民受到了極大的壓迫，在不堪重負下開始反抗。魯迅通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實社會當中存在的各種問題，并將其放到文章中展示出來，使得其作品具有了十分深刻的現(xiàn)實意義。而當前的初中生處在和諧的社會背景下，其生活幸福而優(yōu)越，因此可能會難以理解魯迅當時的創(chuàng)作思想，對其文章中一些含義深遠的語句，也無法產生情感共鳴。因此，教師必須引導學生仔細品味魯迅的文章，理解其思想與內涵，真正走進魯迅的精神世界。

比如，魯迅喜歡采用諷刺的手法，揭示當時的社會問題和人性弱點。學到“阿Q”、“孔乙己”時，老師可以讓學生了解阿Q最著名的口頭禪“兒子打老子”。這個處于被壓迫的社會底層的人物明明承受著最嚴苛的生存考驗，然而愚昧的頭腦與麻痹的精神卻讓其對自身遭受的悲慘待遇無知無覺，反而以精神勝利法聊以自慰甚至沾沾自喜。而孔乙己的“竊書”理論和“君子固窮”也是一樣。孤苦伶仃的孔乙己從讀書人淪落到以偷竊維持生存的底層人群，然而陳腐的思想?yún)s讓他仍然抱著“儒生”的念頭維持自己所剩無幾的自尊，因此結結巴巴地辯駁“竊書……不是偷”。教師可針對這些經典文段，對魯迅作品展開深入解讀，讓學生從中體味到魯迅文章的思想情感。

四、分析魯迅文章的人物形象和語言特點

在魯迅的文章當中，其人物形象和語言表達也是一大特色。要掌握文章的思想內涵手法，就必須要先了解文中的人物形象。魯迅作品中，幾乎所有的人物都有血有肉、呼之欲出。比如《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅對“楊二嫂”這一人物形象的描寫，就顯得十分犀利而深刻。楊二嫂年輕的時候頗有幾分姿色，被當?shù)厝朔Q作“豆腐西施”。但楊二嫂受封建思想毒害很深，后來又被生活的重擔壓迫，變得潑辣自私，屬于被社會現(xiàn)實扭曲的典型代表。老師引導學生對該文章中楊二嫂的形象著手進行分析，可以讓學生深切地感受到當時封建社會束縛人民的現(xiàn)象。

此外，魯迅文章的語言特點，也是后人所探究的主要對象。魯迅的文學語言十分精煉，表述確切。作為從文言創(chuàng)作轉向白話創(chuàng)作的代表作家，魯迅的語言描寫偏向于極簡原則，擅長用精煉的文字表達出深刻的含義。比如用“站著喝酒卻穿長衫的唯一一人”形容孔乙己?！罢局染啤笔歉煽喙さ摹岸桃聨汀辈庞械男袨?，而孔乙己作為書生，卻站著喝酒，說明他也是底層人群中的一員?？伞按╅L衫”卻又形成了鮮明對比，因為穿長衫的都是坐著吃菜喝酒的有錢人或文人。這寥寥幾字，就將孔乙己的身份及其內心的矛盾表現(xiàn)得淋漓盡致。通過對這類語言特點的分析，學生也能加深對魯迅文章的理解。

五、結語

魯迅文學作品是新民主主義時期偉大的藝術成就，其文章特色開創(chuàng)了當時的先河，也是后世的榜樣。時代處在不斷變化的過程中，而教學方式也在逐步發(fā)展。魯迅的文學作品可以從很多方面和角度加以解讀。老師在教學過程中，要讓學生準確掌握魯迅作品的文學內涵，了解其人物形象和語言特點，并從背景、內涵等多方面進行分析，進而真正讓學生體會到魯迅作品的中心思想。

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