張正琦

摘要：小學美術課堂教學中要運用通俗易懂的語言并結合各學科的美術元素，從學生熟悉的學科知識展開美術課堂教學。語文可以為美術教學增添詩情畫意；數(shù)學可以培養(yǎng)學生的立體感，更好地理解美術教材中的點、線關系。因此，美術教師要善于發(fā)現(xiàn)其他學科課堂中的美術元素，并加以運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并應用身邊的各種資源進行美術知識的學習。將多種學科知識相融合，讓學生感受到美術就在身邊。美術不是一門孤立的藝術，它存在于我們的生活中。教師要喚醒學生尋美的情感，引導學生把現(xiàn)實生活濃縮于自己的筆端，用美術作品多角度展示生活的美。

關鍵詞：美術教學；語文教學；融合

美術是一種藝術，這種藝術不僅僅是一種單純的美術學科藝術，而是一種綜合藝術。學好美術需要很多其他學科知識的支撐，所以，進行美術教學就必不可少地進行學科知識整合，使學生的身心得到和諧健康發(fā)展的美術教學目的。

一、美術與學科融合的主要內(nèi)容

不論哪門學科的教學，教師要注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)，沒有興趣的學習只會導致學生中途放棄，沒有學習積極性，不會自覺學習，因此，教師課堂上要以豐富多彩的教學內(nèi)容和形式吸引學生，激勵培養(yǎng)他們對美術的喜愛是非常重要的。培養(yǎng)學生的學習興趣，既要重視學生的心理感受，又要設計好每一個教學環(huán)節(jié)，鼓勵每一位學生學習，教師通過合理的教學引導，更多地關心、了解學生的心理需求，減少學生對知識的陌生感，讓學生在輕松的環(huán)境中接受教育知識。美術，是各種文化知識的綜合體現(xiàn)。對于美術課而言，優(yōu)秀的作品有助于陶冶學生的藝術情操。通過欣賞，了解各種文化與文明的發(fā)展史。一部優(yōu)秀的作品通常會涉及文字、歷史、地理等多個方面的知識。通過教師的旁征博引，在備課環(huán)節(jié)應針對教學內(nèi)容，充分與已有的人文知識相聯(lián)系，并借以輔助工具書或者網(wǎng)絡構造一個完美的知識綜合體。美術與其他學科的融合是一個趨勢，也是現(xiàn)代教育有效實施的一種途徑。當然，美術整合教學不是搞大雜燴，而是各學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。它應該是始終以美術教學本身為根基，廣泛吸收其他學科教學的有益成分，開辟自己的教學新路，唯其如此，美術教學的路子才會越走越寬。

二、美術教學與語文教學的融合

語文課堂主要是用語言文字的描述來表現(xiàn)美。形象生動的景物描寫往往會讓人感覺到眼前一亮。美術教師在課堂教學時，可以借助語文教材上的詩文，讓學生根據(jù)自己地理解，為詩歌或文章內(nèi)容進行配畫。尤其是美術教學中有與語文相關的課題，教師更應充分利用語文教材資源，配合美術教學。如五年級下冊《詩配畫》一課的教學中，教師可以引用語文課堂上的古詩詞，讓學生根據(jù)不同意境的詩詞，畫出詩句中描繪的畫面。通過為古詩配畫可以培養(yǎng)學生自身的審美能力和表現(xiàn)力，學生可以感受到文學和圖畫之間的聯(lián)系。教師要根據(jù)學生的積累引用不同題材的古詩，如人物、景物、敘事等，引導學生根據(jù)古詩中的關鍵詞進行聯(lián)想和想象，為詩句配圖。

教師可通過分組形式，展開“詩配畫”比賽。小組內(nèi)選擇本組喜歡的詩句后，畫出詩句中的某一個場景，然后用多媒體向其他小組進行展示，由其他小組猜測所畫的詩句，猜出詩句最多的一組獲勝。教師還可以借用語文教材中古詩的插圖，讓學生分析插圖中表現(xiàn)出的古詩意境。大詩人王維的詩一直被稱為“詩中有畫，畫中有詩”，教師可組織學生共同賞析王維《渭城曲》的插圖，引導學生從圖中找出表現(xiàn)“渭城朝雨浥輕塵”的畫面，哪個畫點表現(xiàn)出“離別”之意。配圖是畫家在理解古詩意境的基礎上進行地創(chuàng)作，圖畫是文字描述的直觀表現(xiàn)。所以，與語文學科相融合的美術學習，可以激活學生的創(chuàng)新思維。

比如，在教學創(chuàng)作畫“找春天”時，我先引導學生說說春天的美景，接著引導學生歸納出春天的季節(jié)特點，然后引導學生按照自己的想法和思路，構思一幅能夠表達“春天”主題的創(chuàng)作畫。學生們有的畫春天的樹木、村莊，有的畫春天的小河、燕子，有的畫春天里小朋友興高采烈地在放風箏。給我印象最深的是一位叫魏冉的同學，他所展示的畫面是：一輪暖暖的太陽掛在空中，在剛剛冰雪消融的大地上，有幾顆小草已經(jīng)破土而出。最讓我欣喜的是，在畫面的右側寫著這樣幾句小詩：春是溫暖的化身，春是希望的搖籃，春是生命的萌動。這幾句小詩雖然淺白，但是卻提升了這幅創(chuàng)作畫的品味，表達出了別有韻味的繪畫主題。

三、美術與其他學科的融合教學

1、融合音樂，凸顯節(jié)奏韻律。在美術教學中融入音樂，可以調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的靈感，有助于拓寬學生的藝術空間。音樂與美術的結合，屬于動靜結合，學生在樂曲中感受線條和色彩的流動，在欣賞樂曲時創(chuàng)作美術作品，讓學生在音樂中提升審美能力。教師還可以借助音樂課堂上所學的歌曲，讓學生根據(jù)體會進行創(chuàng)作。當需要畫春天的景物時，教師可借助歌曲《春天在哪里》?！斑@里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”學生聽完歌曲之后，在輕快的節(jié)奏中感受多彩的畫面，把春天的景物凝聚于筆端，將聽到的內(nèi)容用畫筆表現(xiàn)出來從而培養(yǎng)了學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

2、美術與數(shù)學整合，讓美術學習“有模有樣。美術講究線條美與形狀美，而這些美都與數(shù)學學習中的幾何圖形有關，一名學生要學好美術，如果他缺乏對三視圖、立體圖形等方面的數(shù)學知識，那么他的美術學習將會受到很大的制約。小學生的空間想象力相對較弱，學習數(shù)學中的平面幾何圖形、立體幾何圖形將會對學生學習美術起到強有力的助推作用。比如，在美術學習中，我經(jīng)常引導學生把規(guī)則的幾何圖形通過剪剪、拼拼、粘粘或是平移、旋轉、卷壓、折疊等方法，創(chuàng)作出新的形象。實際上，在這一轉化過程中，不僅使學生學習到了美術知識，而且使學生對幾何圖形也有了更加深刻的認識。

美術與其他學科間的互相滲透和融合是新課程改革的發(fā)展趨勢。作為美術教師，在教學中，要能打破美術與各學科之間的壁壘，突破學科的界限，整合學生的知識，把美術與相關的學科（如，思品、語文、音樂、歷史、地理、生物、數(shù)學與信息技術等）有機地結合起來。

參考文獻

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