王芳

摘要：隨著新課程的改革與創(chuàng)新，對小學(xué)英語教學(xué)水平提出了更高的發(fā)展要求，情景式教學(xué)方法作為一種新的教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用和推廣。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段也是關(guān)鍵時期，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力有著重要影響力，學(xué)生從英語學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來了便利條件。因此，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，需要每一位英語教師提前做好教學(xué)方案設(shè)計，運用情景化教學(xué)模式進(jìn)行直觀的展示在激發(fā)學(xué)生興趣愛好的同時，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷完善發(fā)展。本文主要介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語情景教學(xué)中可能遇到的問題，并且對小學(xué)英語情景教學(xué)的基本原則和具體方式策略進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：改革與創(chuàng)新；小學(xué)英語；情景教學(xué)

一、新課程下小學(xué)英語情景教學(xué)中可能遇到的問題

情景教學(xué)是當(dāng)前教育發(fā)展形式下所提倡的教學(xué)模式，始終貫穿于整節(jié)課堂中。但是真正在實踐操作過程中也會有各種各樣的問題產(chǎn)生，在有的英語課堂情景創(chuàng)設(shè)中與學(xué)生的普遍水平不符合，設(shè)置模式主要側(cè)重于優(yōu)秀的學(xué)生，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生英語水平的真實能力。而且老師在情景演示過程中沒有適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)學(xué)生的思維，使得學(xué)生變得比較被動不知道該如何進(jìn)行，很難達(dá)到英語課程教學(xué)效果，在情景創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中沒有重點突出本節(jié)英語課程的教學(xué)要點，細(xì)節(jié)比較散亂，學(xué)生很難去把握英語講述的重點內(nèi)容。而且在情景創(chuàng)設(shè)中與同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)生活差距比較大，很難帶動學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛會顯得比較枯燥。因此，在小學(xué)英語情景創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會抓住學(xué)生的性格特點，及時調(diào)整情景創(chuàng)設(shè)策略，加強各個環(huán)節(jié)的相互配合，多給學(xué)生創(chuàng)造一些口語表達(dá)的機會，才能夠從本質(zhì)上解決問題，帶動新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)的平穩(wěn)進(jìn)行。

二、小學(xué)英語情景教學(xué)中的基本原則

1、真實性原則。在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握英語單詞和簡單的語句運用。教材中的內(nèi)容只是簡單涉及一些單詞和語句材料，很少體現(xiàn)真實的語言交際內(nèi)容，作為教師要適當(dāng)?shù)厝谌肭榫澳Ｊ竭M(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更真實性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到英語交際與實際生活是相互關(guān)聯(lián)的，鼓勵學(xué)生平時多注重單詞的積累，從而幫助學(xué)生引入更真實的情景教學(xué)，提升學(xué)生的綜合表達(dá)水平。

2、一致性原則。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種不同的障礙，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有利于奠定良好的英語基礎(chǔ)，需要英語教師付出更多的耐心去指導(dǎo)，可以利用多媒體技能的優(yōu)勢進(jìn)行生動的英語情景創(chuàng)設(shè)，在情景創(chuàng)設(shè)中要保持課堂教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的一致性，教師也要保證所創(chuàng)造的情景內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)理解概念保持一致。

3、相關(guān)性原則。教師在英語課堂中運用情景教學(xué)模式時，要確保情景教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題相對應(yīng)，不能偏離主題和帶有與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)設(shè)計。還需要引起注意的是，要保持情景設(shè)置與學(xué)生的實際生活是相互關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，為學(xué)生以后更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提升小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語情境教學(xué)的方式策略

1、營造活躍輕松的英語氛圍。在新課程英語情景課程教學(xué)之前，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，完善情景創(chuàng)設(shè)方案分析，在英語課堂中營造一個活躍輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，才能使得英語教學(xué)情景得到有效發(fā)揮。因此，需要英語教師根據(jù)實際生活內(nèi)容進(jìn)行英語情景設(shè)計，比如說好友之間的簡單問候、在學(xué)習(xí)中互相借用東西，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，使得緊張的課堂氣氛變得輕松了許多。作為英語教師，需要付出多一點的時間精力給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)英語的平臺，在語言表達(dá)時多插入一些學(xué)過的知識點，有利于增強學(xué)生的記憶力，長此以往，學(xué)生通過大量的單詞積累從整體上提高語言表達(dá)能力。

2、利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住要點。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡游戲，教師可以借助游戲的平臺進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡單的游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂。比如說在學(xué)習(xí)“A new house”新專題時，教師可以設(shè)置一些小問題，然后利用多媒體展示一座新房子的構(gòu)造，學(xué)生可以提出自己的疑問，“Whats in the new house？”讓學(xué)生根據(jù)句式特點找到房子中存在的物體，通過這種游戲方式掌握有關(guān)“There be ”結(jié)構(gòu)的句型。

3、運用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建知識體系。英語中的口語交際課程如果利用多媒體軟件進(jìn)行直觀的展示，會更有利于提升英語課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Halloween”這一課程時，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中就會遇到一些阻礙。教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于萬圣節(jié)來歷的小視頻，然后進(jìn)行一個簡單的情景創(chuàng)設(shè)，能夠引起學(xué)生的注意力。然后學(xué)習(xí)跟萬圣節(jié)有關(guān)的單詞和語義與情景教學(xué)相互聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，以小組的形式組織萬圣節(jié)情景表演，然后推選出比較優(yōu)秀的一組，這樣既提升了語言表達(dá)能力，也鞏固了英語知識要點，充分帶動學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課程的深入研究，給教師英語教學(xué)工作帶來了很多的挑戰(zhàn)，關(guān)注新課標(biāo)的發(fā)展動向，需要教師不斷完善教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，擴大英語信息資料的收集渠道，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過情景式英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，自覺的融入到英語情景教學(xué)中去，促進(jìn)新課程英語情景教學(xué)水平的全面發(fā)展。

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