黃素容

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小且天性活潑好動，缺乏良好的自我控制制力。而通過數(shù)學(xué)課堂的趣味化構(gòu)建可以充分吸引小學(xué)生的注意力，幫助其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而使授課效果獲得顯著的提升?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科。然而對于該學(xué)科，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，這是數(shù)學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教學(xué)中亟待解決的難題。積極數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性是改變這一現(xiàn)狀的有效舉措。從實(shí)踐效果上看，該舉措有助于使學(xué)生高度集中地投入到課堂環(huán)境中、刺激學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上主動學(xué)習(xí)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂授課效果。

一、建立融洽的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)老師與其學(xué)生的相處模式是否融洽友好，對構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍至關(guān)重要，也對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)等產(chǎn)生巨大影響。良好、融洽的相處模式，能夠有效地推動課堂教學(xué)的順利開展，為學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提升學(xué)習(xí)積極性等方面產(chǎn)生良好的效果。而緊張的師生關(guān)系，則會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到顯著的反作用，在緊張的課堂氛圍中，不僅教師的授課行為難以取得預(yù)期的效果，而且很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不升反降。從上述分析中我們可以得出結(jié)論，師生之間融洽、友好的相處模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化建設(shè)過程中是不必可少的，可以起到十分積極的促進(jìn)作用。

為建立融洽的師生關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對自己的教師角色進(jìn)行重新定位，要放低姿態(tài)、融入學(xué)生群體，在拉近和學(xué)生的距離的同時，努力和學(xué)生做朋友，多從學(xué)生的角度考慮問題，多從學(xué)生的心理揣摩問題，讓學(xué)生真正從心里接受教師、認(rèn)可教師，而不是選擇和教師進(jìn)行對立。小學(xué)生往往思維簡單、活躍，在遇到一些問題無法解決時，很容易喪失自信，產(chǎn)生沮喪的心理，此時教師應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)，為學(xué)生加油鼓勁，肯定學(xué)生的努力，為學(xué)生尋找解決問題的方式，這樣教師在學(xué)生心中的形象便會逐漸高大起來，以這樣的方式形成的師生關(guān)系，將更加堅不可摧。

例如，一些學(xué)生在課堂上回答教師的問題時，剛開始很有思路，可是說道一半思維卡頓了，不知如何繼續(xù)解釋下去，只能呆站在那里，不知所措，此時教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生圓場，“某某的回答非常精彩，思路很新穎，解釋得也很棒，老師相信再給你一些時間，你一定能夠把這個問題解釋完整，大家給他一點(diǎn)鼓勵好嗎！”通過這樣的方式幫助學(xué)生圓場，學(xué)生將會對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的信任感，師生關(guān)系的建立將變得非常簡單而容易。

二、數(shù)學(xué)知識和游戲活動的融合

生動有趣的游戲總是很容易贏得孩子的青睞。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用趣味游戲+數(shù)學(xué)知識相融合的教學(xué)模式，可以大大提升課堂教學(xué)的趣味程度。在二者相結(jié)合的過程中，數(shù)學(xué)授課老師應(yīng)采用合適的方法把抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為具體而生動的內(nèi)容，并按照孩子的思維模式選擇合適的游戲類型，實(shí)現(xiàn)游戲豐富有趣和學(xué)習(xí)生動多彩的雙重目的。趣味游戲+數(shù)學(xué)知識的教學(xué)模式有助于激起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的求知欲和鉆研精神，將數(shù)學(xué)知識寓教于樂，從而在一定程度上解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量不佳的問題。

在將數(shù)學(xué)知識和游戲活動相結(jié)合的過程中，小學(xué)教師需要密切注意的是，在游戲的同時，必須將數(shù)學(xué)知識的傳達(dá)作為最終目標(biāo)，不可舍本逐末，只顧及了游戲的趣味性而忘記了教學(xué)的有效性。此外，游戲活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有良好的匹配性，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蚧顒赢?dāng)中，并成為決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，這是以游戲活動達(dá)到數(shù)學(xué)知識傳達(dá)效果的重要決定因素。同時也要嚴(yán)格避免生搬硬套式的游戲活動開展方式，那樣不僅不會增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而可能使數(shù)學(xué)課堂游戲活動變成“四不像”，甚至讓學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生厭煩心理。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，讓孩子在掌握二維圖形的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上建立起三維立體圖形的認(rèn)知時，老師可以通過趣味游戲來實(shí)現(xiàn)這一過渡。此時教師可以在學(xué)生中開展“六根小棒擺三角形的的活動”，看誰可以在小棒不交叉的情況下用六根小棒擺出最多的三角形，學(xué)生基于平面圖形的思想，往往只能擺出兩個，而教師則說“我可以擺出四個”，此時學(xué)生將會非常好奇教師是如何擺的，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的求知欲將大大提升，此時教師再用六根小棒擺出一個立體的四面體，向?qū)W生展示如何擺出四個三角形，此時學(xué)生將會恍然大悟，對于立體圖形的認(rèn)識也會隨之提升。這種寓教于樂的教學(xué)方式，所取得的教學(xué)效果是非常好的。

三、課后良好的教學(xué)評價

教學(xué)評價，是完整的小學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，通過良好的課后評價，也可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。其原因在于，課后教學(xué)評價可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，有助于從思想層面幫助學(xué)生將課堂的知識性和趣味性融合，在趣味性學(xué)習(xí)的范圍下，產(chǎn)生更好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用效果。對于部分自信心較差、課堂參與能力較差的學(xué)生來說，教師恰合時宜的教學(xué)評價，將給予學(xué)生的自信心以莫大的提升，這對于自信心較差的學(xué)生來說，所起到的作用是巨大的，將促使這部分學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中更多、更熱情地參與到集體活動當(dāng)中，對于學(xué)生的個人發(fā)展頗有幫助。

授課老師在對學(xué)生做出評價時，應(yīng)采用積極性的、針對性的表達(dá)方式。從積極性方面來說，肯定性的學(xué)生評價應(yīng)該被首先使用，對于課堂表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，要在課后（課堂尾聲）第一時間進(jìn)行表揚(yáng)，給予學(xué)生以充分的肯定和鼓勵，對于性格內(nèi)向、自信心較差的學(xué)生，要通過課后評價重點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的努力成果，讓學(xué)生感受到課堂參與的樂趣。從針對性方面來說，教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)積極的學(xué)生、努力參與的學(xué)生，對這些真正在課堂學(xué)習(xí)中用了心的學(xué)生在課后評價中采取直接點(diǎn)名的方式進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這種針對性明顯的評價方式，簡單、易于操作而且效果極為明顯。

例如，在課堂教學(xué)中某某同學(xué)的表現(xiàn)很積極，在課后評價過程中，教師就可以說：“這節(jié)課中，某某同學(xué)的表現(xiàn)非常好，在這里老師想要重點(diǎn)表揚(yáng)一下他，希望大家可以多向他學(xué)習(xí)，大家給某某同學(xué)一點(diǎn)掌聲好嗎！”然后在大家的掌聲之中，被表揚(yáng)的同學(xué)將得到莫大的鼓勵，這種直接點(diǎn)名進(jìn)行表揚(yáng)的方式看似簡單，實(shí)則在學(xué)習(xí)自信心方面給予學(xué)生的幫助非常大。當(dāng)然，對于部分需要進(jìn)行批評的學(xué)生，教師最好不要直接點(diǎn)名，可以范圍性、糾正性地采用類似于“有些同學(xué)表現(xiàn)不積極哦，下節(jié)課要繼續(xù)努力啦，老師期待看到你更好的表現(xiàn)”的話語進(jìn)行適當(dāng)批評，這樣可以既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生可以繼續(xù)參與到趣味性課堂教學(xué)中，獲得改正的機(jī)會。

三、結(jié)語

總而言之，積極建設(shè)趣味化的小數(shù)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，切實(shí)改善教學(xué)氛圍提升教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自身對于趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識，積極對相關(guān)的趣味性教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高自身趣味教學(xué)的水平，從而構(gòu)建出一個氣氛和諧融洽、內(nèi)容生地有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)知識感到枯燥和厭煩，而是從內(nèi)心深度建立起對數(shù)學(xué)的認(rèn)可和熱情，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一項有趣的知識探索過程，在不斷的數(shù)學(xué)探索過程中收獲理論知識、培養(yǎng)實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的飛躍。

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