竇銀強(qiáng)

近幾年面對高考作文材料的改革變化，不少考生在審讀新材料時(shí)，由于沒有把握住材料的具體內(nèi)容指向和在特定語境中的具體含義，造成審題失誤，直接導(dǎo)致偏題，下筆千言，而離題萬里，丟分不少。所以新題型的變化，提升審讀材料的思維能力，是寫好作文的最關(guān)鍵的第一步。

一、審讀材料思維能力的總原則。

1.首先，審讀材料內(nèi)容涉及的具體指向，即什么人？做了什么事？說的什么話？這件事有什么問題？這句話是什么意思？其次，審讀在特定語境中，這件事情、這些話的具體含義指什么？蘊(yùn)含了什么道理？最后審讀材料中哪幾個(gè)詞語能高度概括材料的含義，用一句話或一個(gè)短語歸納。

2.審讀材料后面的寫作具體要求是什么？綜合材料內(nèi)容指向+材料關(guān)鍵詞語+寫作要求=確定立意。

3.綜合材料內(nèi)容確定立意后，再想一想先寫什么，后寫什么，大致理一下作文的邏輯思維結(jié)構(gòu)；最后再想一想根據(jù)立意，選擇哪些事實(shí)與理論，論據(jù)與材料內(nèi)容指向的重點(diǎn)類似，能證明自己的觀點(diǎn)。

二、辨析新材料類型變化及審讀對策。

1.寓意型：材料選用漫畫、徽標(biāo)、圖片等，要求審讀其寓意作為作文的立意，審讀材料寓意時(shí)一定要精準(zhǔn)把握材料問幾個(gè)為什么？①涉及的對象是什么？即什么人做了一件什么事，這件事涉及哪些方面。②反映了什么問題？③為什么？④怎樣解決這些問題？

忌：立意只能符合材料涉及內(nèi)容和寓意，不能拋開漫畫內(nèi)容及寓意，否則視為偏題。

2.選擇型：材料提供了幾件事，或幾個(gè)人物的言行，或?qū)ν患虑閹追N不同的看法或說法，要求你選擇一種并說明理由。審讀時(shí)①要明確選擇其中一種。②具體闡述3條以上的原因。③在闡述原因時(shí)也可提一下另外的幾種說法。

忌：只能在材料提供的范圍內(nèi)選擇其一，不能拋開材料內(nèi)容另外選擇，否則視為偏題。

【典例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一家人正在為小王的高考志愿展開討論，小王想學(xué)的專業(yè)有三個(gè)：行政管理、師范、旅游。

爸爸說：學(xué)行政管理當(dāng)公務(wù)員，收入穩(wěn)定有地位，在基層干實(shí)事，可為民生疾苦奔走呼告，但政府部門人際關(guān)系復(fù)雜，升遷并不容易。

媽媽說：學(xué)師范當(dāng)教師，收入穩(wěn)定，有寒暑假，還可充分發(fā)揮專業(yè)才華，但日子平淡，工作壓力大，平時(shí)自由時(shí)間少。

姐姐說：學(xué)旅游當(dāng)導(dǎo)游，閱盡天下美景，體驗(yàn)各地風(fēng)土人情，還可接觸不同人群，讓自己閱歷豐富，但旅游終是服務(wù)業(yè)，作息不規(guī)律，競爭很激烈。

小王覺得他們說得都有道理，一時(shí)難以抉擇。如果你是小王，你會怎樣選擇？為什么？

要求：請結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定文意，體現(xiàn)你的思考和權(quán)衡。自擬題目，不要套作，不得抄襲。

【解析】審讀材料內(nèi)容，材料主要針對“高考志愿”。“如果你是小王，你會怎樣選擇？為什么？”說明只能在“小王想學(xué)的行政管理、師范、旅游”三個(gè)高考志愿中選擇其一，并闡述這樣選擇的原因。抓住這個(gè)問題立意就不會偏題了。

立意提示：（1）為官應(yīng)當(dāng)心系民生；（2）樂于奉獻(xiàn)是一種美；（3）偉大出于奉獻(xiàn)；（4）豐富閱歷也是一種學(xué)習(xí)；（5）堅(jiān)定自己，做一個(gè)有主見的人。

3.比較型：材料提供了幾件事，或幾個(gè)人物的言行，或?qū)ν患虑閹追N不同的看法或說法，要求你認(rèn)為誰“……更……（贊同、好、道理）”。①首先指出“甲比乙更……（觀點(diǎn)）”；②分別闡述甲……，比乙……更……（原因）；③闡述甲……，比丙……更……（原因）；④闡述甲……，比乙……，丙……更……（原因）⑤總結(jié)全文。

忌：認(rèn)為甲更好，就要先與乙、丙做比較，再拓展；不能丟掉乙、丙，另外選擇比較點(diǎn)。

4. 時(shí)評型：時(shí)評類作文本質(zhì)上屬于材料性議論文，但和一般的材料性議論文又有顯著的不同：①時(shí)評類作文是以時(shí)事新聞事件作為命題材料。②時(shí)評類作文要求直接對材料中提供的時(shí)事新聞事件進(jìn)行評論，表明看法并展開分析。這就決定了時(shí)評類作文的兩大特點(diǎn)：旗幟鮮明（必須表態(tài)）；就事論事（不要扯遠(yuǎn)了）。

【時(shí)評與其他議論文比較】

（1）時(shí)評類。就事論事 就事選例 就事說理 （針對性強(qiáng)）

基本結(jié)構(gòu)：引：簡潔（簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）——析：（就材料進(jìn)行分析，可從原因角度入手）——聯(lián)：緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開來）——結(jié)：點(diǎn)題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

（2）一般議論文。緣事發(fā)揮 談古論今 并列對照（深刻、拓展）

基本結(jié)構(gòu)：引—— 析 —— 聯(lián) —— 結(jié)（相似）

5. 綜合思辨型：命題材料往往是不同的人針對同一件事，有著不同的見解和看法，這些見解和看法也都有一定的道理，但往往抓住了或側(cè)重于事情的某一個(gè)方面，缺乏思辨性。

【典例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

日前，有學(xué)者撰文稱，四大名著不適合兒童閱讀：《水滸傳》講打家劫舍，《三國演義》充斥陰謀詭計(jì)，《西游記》宣揚(yáng)虛無主義，《紅樓夢》大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微小；相比之下，社會復(fù)雜，人心難測，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【解析】首先，讀材料內(nèi)容，材料涉及“四大名著適不適合兒童閱讀”。①學(xué)者認(rèn)為“四大名著不適合兒童閱讀”。②有人撰文反駁“社會復(fù)雜，人心難測，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著”。如果選擇其一立論，就缺乏思辨性。要對材料做綜合解讀：四大名著（傳統(tǒng)文化）與兒童閱讀的關(guān)系。四大名著作為中國古典文學(xué)名著巔峰作品，何其大雅，影響深遠(yuǎn)，我們理應(yīng)傳承；當(dāng)然就兒童閱讀而言，其負(fù)面影響也一定存在，會一定程度上影響兒童的健康成長。其實(shí)四大名著應(yīng)該是瑕不掩瑜，因此就不應(yīng)該因噎廢食，對此，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童，讓他們明白應(yīng)該有揚(yáng)棄、揚(yáng)什么棄什么、如何去揚(yáng)棄。

可從以下角度綜合立意：

（1）四大名著是否適合孩子閱讀不能一概而論。

（2）給孩子自主選擇的權(quán)利、空間。

（3）現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來的影響遠(yuǎn)大于書籍，相比之下，四大名著何其大雅。

（4）看名著提升心智。

（5）現(xiàn)實(shí)的殘酷性不會因?yàn)榧议L的隔離而有任何改變，永遠(yuǎn)停留在漫畫、繪本、童話的程度難以讓孩子的心智有所提升。

（6）書信型：書信屬于實(shí)用文體，是命題者下達(dá)的寫作任務(wù)，寫作時(shí)要根據(jù)材料內(nèi)容立意，確定文章的寫作格式、涉及對象、寫作語言的語氣等，如果偏離則偏題了。

三、關(guān)注新題型，提升審題思維能力。

每年高考作文，命題者都要在命題材料內(nèi)容、命題表現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新，研發(fā)論證使用新題型，如任務(wù)型材料作文。近幾年的作文材料命制均以“四點(diǎn)一面”為原則，在引導(dǎo)考生對價(jià)值觀進(jìn)行思考并樹立正確價(jià)值觀，探索考查高層級思維能力的方式等方面做了大量的探索，這是在寫作訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)引起高度重視的。

【典例（國家教育部考試中心 姜?jiǎng)偅?/p>

劉慶邦小說《鞋》的后記

我在農(nóng)村老家時(shí)，人家給我介紹了一個(gè)對象。那個(gè)姑娘很精心地給我做了一雙鞋。參加工作后，我把那雙鞋帶進(jìn)了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農(nóng)村姑娘的心，我辜負(fù)了她，一輩子都對不起她。

問題：文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

【解析】材料內(nèi)容很有可能與文學(xué)類閱讀相關(guān)聯(lián)，讀寫相結(jié)合，既能加深對文學(xué)類作品的理解，又能促使考生對讀過的作品內(nèi)容發(fā)表自己的看法。在寫作時(shí)首先要緊扣材料回答問題，表明自己的觀點(diǎn)；然后再活用材料闡述具體原因；在闡述原因的過程中可聯(lián)系有關(guān)的名著進(jìn)行拓展和類比，深化主旨。