摘 要：本文主要探討經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程項目教學(xué)法的設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 項目教學(xué)法

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法要以實際項目為中心，任務(wù)來源于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，又與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)，以小組為單位，讓學(xué)生合作來完成任務(wù)，以學(xué)生完成任務(wù)的實際情況為依據(jù)，進(jìn)行小組、學(xué)生和教師三級來考核評價。

通過項目教學(xué)法，學(xué)生的知識平面由二維轉(zhuǎn)化成三維 ，將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換為數(shù)字應(yīng)用能力。同時在項目實施過程中也促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、與人溝通、解決實際問題的其他核心能力的發(fā)展，使二維的知識平面轉(zhuǎn)換成三維的職業(yè)核心能力。在教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)法的改革，使知識的運用和數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)得到加強，同時加強基本理論和核心能力的培養(yǎng)，使能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識使用融為一體，更好地解決了實際中出現(xiàn)的復(fù)雜數(shù)字問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，滿足經(jīng)管類職業(yè)對學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的需求。

二、項目教學(xué)法設(shè)計原則

本人認(rèn)為高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》項目教學(xué)法設(shè)計原則是：（1）以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實際選取并擬定項目及任務(wù)，學(xué)生以組為單位分配項目任務(wù)并合作完成，在任務(wù)完成過程中，教師起著協(xié)助作用。（2）師生一起創(chuàng)設(shè)完成項目的學(xué)習(xí)資源和完成項目任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）以學(xué)生共同完成項目任務(wù)的過程情況來合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)步驟

本人認(rèn)為高職經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》項目教學(xué)法中采用以下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情景和擬定訓(xùn)練項目，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)和將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)或?qū)嶋H相關(guān)的環(huán)境，把學(xué)生有意引入到應(yīng)用某知識點來解決；（2）操作示范，教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識點，言傳身教，選擇合適的小項示范操作；（3）獨立探索，學(xué)生根據(jù)教師的示范講解消化該知識點，并獨立探索要解決的項目任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生努力求索學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神；（4）共同探討學(xué)習(xí)，學(xué)生通過一起調(diào)查研究、查閱資料來共同完成項目任務(wù)；（5）效果評價，通過教師評價、小組評價和自我評價來反映學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，擬定訓(xùn)練項目設(shè)計是關(guān)鍵。

四、經(jīng)管類專業(yè)數(shù)字應(yīng)用能力訓(xùn)練的項目案例

本課程的項目教學(xué)，按“項目—工作任務(wù)—項目活動”分為三級，根據(jù)高等數(shù)學(xué)知識與經(jīng)管類專業(yè)及實際相結(jié)合分為7個項目，每個項目按需解決和掌握的問題分為不同的工作任務(wù)，按完成工作任務(wù)所需掌握的基本知識和能力分為項目活動。每個項目活動以[工作情境]作為導(dǎo)入，以[理論知識]作為基本內(nèi)容，以[實務(wù)訓(xùn)練]作為基礎(chǔ)能力，以[思維培養(yǎng)]作為擴(kuò)展能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、思”一體化。我們根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對數(shù)字應(yīng)用能力的要求，針對《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程，做如下課程內(nèi)容設(shè)計，共七個項目，分別是資金的時間價值、稅收的計算、函數(shù)、極限與連續(xù)、邊際分析與彈性分析、經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化、微分的逆運算-積分、累積效應(yīng)，共40學(xué)時。

項目一：《資金的時間價值》。項目設(shè)計目的：通過實施《資金的時間價值》項目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用核心能力。《資金的時間價值》項目下轄3個子項目，覆蓋數(shù)字應(yīng)用的12個能力點。整個項目在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力的同時，滲透培養(yǎng)了信息處理能力、解決實際問題能力、自我學(xué)習(xí)能力。

小組成果：（1）能進(jìn)行資金時間價值的計算并應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)決策；（2）能夠熟練計算和運用貨幣時間價值的相關(guān)指標(biāo)，并對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況進(jìn)行相關(guān)分析和判斷。

五、開展項目教學(xué)實踐中可能出現(xiàn)的問題及其對策

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。對于學(xué)生和教師來說都是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)實施過程中也將出現(xiàn)一些問題。

1.針對經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)行的項目教學(xué)實踐，可能會出現(xiàn)如下問題：（1）學(xué)生對項目教學(xué)法有一個接受過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本是數(shù)學(xué)知識的演練，與專業(yè)很少結(jié)合起來講，而現(xiàn)在是從實際的經(jīng)管類專業(yè)項目引入，問題引入，然后利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決這個實際問題。（2）教師對項目的準(zhǔn)備可能不夠，教師課前所準(zhǔn)備好的項目，可能更多的考慮數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)性及綜合知識的考慮，可能會有偏差。（3）項目的實施環(huán)節(jié)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性非常重要，讓學(xué)生明白項目任務(wù)，并盡我所能地去解決，如《資金的時間價值》項目中，關(guān)于銀行的調(diào)查銀行的存款利率，及了解各銀行的各種理財產(chǎn)品，在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去離學(xué)院較近的某一銀行進(jìn)行了解，通過實地考察來了解現(xiàn)行銀行利率及相應(yīng)的理財產(chǎn)品，為將來自己要面對的實際工作有了真正的認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，在以后學(xué)習(xí)中更積極、主動地完成項目任務(wù)。（4）項目評價，尤其在小組評分制度上，隨著教學(xué)活動的開展，一些問題會逐漸暴露。

2.相應(yīng)對策：（1）教師備課充分，制定項目之前，多和專業(yè)課教師交流，多與學(xué)生交流，多了解相關(guān)實際問題。如項目二《稅收的計算》，我們可以聯(lián)系學(xué)生的稅法課教師一起來探討某一家公司的稅務(wù)情況及相關(guān)稅費的計算。（2）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每個項目要把任務(wù)落實到每小組成員，每組5-6個，合理搭配，以防任務(wù)變成幾個數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生的事情，另外教師也要及時了解學(xué)生的項目完成進(jìn)程情況，如有問題，師生一起探討。（3）合理評價，采用小組成員互評+組長打分+任務(wù)分值分配的評價方式，盡可能公正評價每個學(xué)生的工作。

通過訓(xùn)練項目案例的實際操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字應(yīng)用能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、與人溝通能力等職業(yè)核心能力。因此對于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的考查主要注重過程評價，包括學(xué)生訓(xùn)練過程的參與積極性、項目任務(wù)完成分?jǐn)?shù)和小組綜合測評分?jǐn)?shù)三方面。這種考核方式與學(xué)生平時的“一張試卷”考試有很大區(qū)別。

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作者簡介：陳單單（1982—）女。湖南漣源人。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部講師、碩士研究生。研究方向：圖論及其應(yīng)用、數(shù)學(xué)教育。