尤志 黃婷

摘 要：本文主要針對當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展趨勢以及大學(xué)生以工作室形式自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況進(jìn)行分析討論，提出引入工作室多樣形式，將工作室與人才相結(jié)合的培育模式的必要性，目的是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工作室 教學(xué)模式 實踐性

我國在多年以前就開始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實踐中開始進(jìn)行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進(jìn)而推廣開來被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會性質(zhì)的團體都相繼展開了設(shè)計類設(shè)計工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。

一、引入工作室教學(xué)模式的必要性

工作室是當(dāng)今社會中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介，有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項目和輔助教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實踐融為一體， 進(jìn)而將學(xué)生自身專業(yè)綜合素質(zhì)與實際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時間內(nèi)能學(xué)到更多實用性的專業(yè)知識，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識、趣味、實戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。

二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國現(xiàn)今的發(fā)展局勢

1.由創(chuàng)客空間引出的國內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個具有加工應(yīng)用車間、工作室功能的開放型實驗室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻(xiàn)資源，自2007年起，全球各地成立了超過2000多個創(chuàng)客空間，我國在上海落戶的新車間成為國內(nèi)創(chuàng)客大本營，在這里，不同類型的學(xué)生通過創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開始將實踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計，中國已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機會的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊主辦，經(jīng)過多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個較為完整的團隊和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項目6項 （第一教學(xué)樓改擴建方案設(shè)計、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計、十號學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計、六號教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計等），校外小型工程項目等。同時也取得一些成績包括一教改擴建方案設(shè)計一等獎及三等獎、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門及入口設(shè)計大賽榮獲一等獎、最佳創(chuàng)意獎，參與設(shè)計重慶北碚青峰項目營銷中心建筑設(shè)計，并且主持設(shè)計了貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計。團隊通過實踐訓(xùn)練日漸成熟，同時對理論知識起到了很好的加強作用。對于未來的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團隊的機會，同時根據(jù)成員在大學(xué)的實踐情況對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以團隊形式提高成員們的主觀能動性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。

三、實踐型工作室模式在教學(xué)中的運行內(nèi)容

1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向設(shè)置專業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標(biāo)一致。每個工作室配置10-17個學(xué)生，并且涉及的專業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個學(xué)生專業(yè)所長提出針對性的建議。將理論與知識與實踐相結(jié)合。

2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識和社會實踐經(jīng)驗并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來針對不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔(dān)任幾門課程的指導(dǎo)教學(xué)過程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實踐項目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計師師資隊伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請由本校專業(yè)水平及實踐經(jīng)驗突出的老師和聘請的校外實踐豐富的計專家擔(dān)任教學(xué)。

3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準(zhǔn)備，老師既能在實踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進(jìn)行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)常規(guī)的管理， 同時，學(xué)院應(yīng)該專門安排一名教師專職做工作室學(xué)生的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個平臺，帶動提高本專業(yè)專業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線。

四、結(jié)語

工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對未來藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團結(jié)協(xié)作的意識，從而達(dá)到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個緩慢成長的過程。

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