摘 要：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)管理能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。實(shí)踐證明，基于企業(yè)化運(yùn)行的高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生擁有實(shí)際崗位能力的目標(biāo)培養(yǎng)，更好地滿足于社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的課程專業(yè)性、政策性、規(guī)范性、技術(shù)性要求高，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)掌握比較全面，但實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。因此，如何提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，采用與實(shí)際工作最接近的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)方法來(lái)提高學(xué)生的操作能力，顯得尤為重要。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)與加工，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的工作人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的流程規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)將完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。目前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的資料多數(shù)采用企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。它的優(yōu)點(diǎn)是能基本反映企業(yè)某一連續(xù)時(shí)期的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理流程，使理論與實(shí)際更加有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)者綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。

一、目前會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的不足

現(xiàn)在的高職院校大都是從原來(lái)的中專學(xué)校升格而來(lái)的，其會(huì)計(jì)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)本來(lái)就比較薄弱，盡管教學(xué)計(jì)劃每年都在更新，但很多弊端還是依然存在，甚至更加突出。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程安排不合理。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程，主要是在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室），以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程的仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料為依托，使學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基本流程，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的掌握處理能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校該門課程的課時(shí)多則64學(xué)時(shí)，少則48學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)這門課程之前，必須事先開(kāi)設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程，這就使得綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的排課次序延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期，此時(shí)正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時(shí)期。雖然綜合模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于無(wú)障礙上崗意義非凡，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情空前高漲，但是面對(duì)就業(yè)的壓力，大多數(shù)學(xué)生一般不輕易放棄一個(gè)應(yīng)聘機(jī)會(huì)，都會(huì)選擇棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中，難以潛心研習(xí)實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠全面，事例結(jié)構(gòu)單一?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)通常是圍繞三個(gè)方面的循環(huán)來(lái)進(jìn)行：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表。這樣只能訓(xùn)練學(xué)生的核算技能，面對(duì)于所學(xué)的有關(guān)會(huì)計(jì)的其他相關(guān)技能或者是會(huì)計(jì)任務(wù)并沒(méi)有過(guò)多的涉及，這勢(shì)必會(huì)造成實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)斷層，對(duì)于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的融合造成障礙，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際操作中也會(huì)缺乏全局意識(shí)，這及其不利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。另外，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)所用到的資料所列舉的實(shí)例主體單一，易造成對(duì)于會(huì)計(jì)主體實(shí)際上存在的多樣化特點(diǎn)欠缺考慮，與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于將來(lái)學(xué)生廣泛就業(yè)，限制了學(xué)生就業(yè)的選擇面。

3.沒(méi)有分設(shè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)由于課時(shí)延續(xù)較長(zhǎng)、消耗材料多等種種原因，多數(shù)實(shí)訓(xùn)都是混設(shè)崗位，即每一位學(xué)訓(xùn)者各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不便于使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；不能在綜合性的實(shí)訓(xùn)中反映出納、會(huì)計(jì)等最簡(jiǎn)單的崗位職責(zé)。

4.實(shí)訓(xùn)考核太主觀。當(dāng)前，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核通常是看實(shí)訓(xùn)最后得出的結(jié)果是不是與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果一致，這就忽略了步驟的重要性。于是，很多抄襲的結(jié)果被認(rèn)為是實(shí)訓(xùn)取得了好成績(jī)，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正出現(xiàn)的問(wèn)題卻沒(méi)有得到體現(xiàn)，也得不到解決，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。

二、慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐

1.前期準(zhǔn)備。首先組織學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)、環(huán)境、流程和業(yè)務(wù)進(jìn)行熟知和全仿真設(shè)計(jì)。機(jī)構(gòu)仿真和環(huán)境仿真相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)，業(yè)務(wù)仿真是在編寫實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)參考書時(shí)提供的外來(lái)的仿真印刷的原始憑證，單位內(nèi)部自制原始憑證均由學(xué)生根據(jù)需要自行填寫或根據(jù)開(kāi)票系統(tǒng)自行打印票據(jù)。相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否對(duì)外付款由學(xué)生自行確定。其次，要求指導(dǎo)教師必須有大量的理論知識(shí)儲(chǔ)備，如講授過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分主干課程，又有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.組織實(shí)施。

2.1設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)崗位。第一步，將手工實(shí)訓(xùn)室按業(yè)務(wù)流程分為若干小組，如有企業(yè)甲、企業(yè)乙（雙方互有購(gòu)銷業(yè)務(wù)）、銀行、交通運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司、稅務(wù)機(jī)關(guān)等相互關(guān)聯(lián)的單位。第二步，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生劃為不同的小組（小組成員一般3-4人），在小組內(nèi)進(jìn)行明確分工，如每個(gè)小組可以分為財(cái)務(wù)主管、出納員、會(huì)計(jì)員和業(yè)務(wù)員等相互關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位。第三步，每個(gè)小組進(jìn)行模擬一套代表企業(yè)和單位的業(yè)務(wù)案例，一般包括企業(yè)單位基本情況、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、一定時(shí)間、一定數(shù)量原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)等，模擬的業(yè)務(wù)盡量選擇有代表性企業(yè)資料。第四步，各個(gè)小組準(zhǔn)備相應(yīng)耗材，如記賬憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)資料和膠水、長(zhǎng)尺和裝訂機(jī)等會(huì)計(jì)操作工具。

2.2設(shè)計(jì)工作流程。（1）各小組同學(xué)按各自分工預(yù)先熟悉崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)處理規(guī)范，如代表財(cái)務(wù)主管的同學(xué)熟悉財(cái)務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范，出納則要求熟練掌握現(xiàn)金的登記、保管和收付的相關(guān)規(guī)定等。（2）各小組按照所代表單位類型的會(huì)計(jì)處理方法，根據(jù)“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類會(huì)計(jì)賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的賬務(wù)處理程序進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)。（3）小組內(nèi)不同會(huì)計(jì)崗位間進(jìn)行模擬原始憑證和其他憑證賬本等的傳遞，并要求有授權(quán)和簽字，即要求盡量與實(shí)際的賬務(wù)處理流程一致。（4）業(yè)務(wù)涉及其他單位的盡量要求模擬現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)過(guò)程，如合同簽訂，尋找運(yùn)輸商，購(gòu)買保險(xiǎn)等。各個(gè)小組可以自己制作合同文件、各種原始憑證等，并要求這些文件和原始憑證要在發(fā)生業(yè)務(wù)的小組間傳遞。如企業(yè)中銷售方開(kāi)具的增值稅銷售發(fā)票一式數(shù)聯(lián)，一聯(lián)留存，第二聯(lián)交購(gòu)貨方，第三聯(lián)自己入賬，其他聯(lián)次作為辦理保險(xiǎn)時(shí)傳遞給代表保險(xiǎn)公司的小組或者辦理運(yùn)輸事項(xiàng)時(shí)傳遞給代表交通運(yùn)輸公司的小組。設(shè)計(jì)的原始憑證可以盡量簡(jiǎn)化，只要注意填寫好原始憑證的日期、名稱、數(shù)量金額、簽字等要素即可。這時(shí)老師可借助多媒體，展示真實(shí)的原始憑證，借以增加學(xué)生的興趣和印象。（5）各個(gè)小組根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分提供的憑證、賬簿、報(bào)表以及模擬單位的其他相關(guān)會(huì)計(jì)資料等進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析，并進(jìn)行企業(yè)籌資決策、投資決策等模擬處理。（6）一輪會(huì)計(jì)程序處理完成之后，各個(gè)小組可以互換角色，既可以小組內(nèi)會(huì)計(jì)崗位間互換角色，也可以小組和小組間不同的單位角色互換。

2.3完善會(huì)計(jì)核算方法。為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)訓(xùn)資料中給出部分會(huì)計(jì)核算辦法，而有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有給出具體的方法，有些會(huì)計(jì)核算雖然給出了核算辦法，但仍然不夠具體。這就需要學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如費(fèi)用的分配方法、差旅費(fèi)的報(bào)銷制度等。

2.4組織交叉審計(jì)。在綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中和結(jié)束后各安排一次交叉審計(jì)工作，通過(guò)審計(jì)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程的操作，既可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤和不足，也為本組今后的實(shí)訓(xùn)工作提供可借鑒之處。

2.5補(bǔ)充會(huì)計(jì)前沿知識(shí)。會(huì)計(jì)工作始終站在經(jīng)濟(jì)的最前沿，為實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充前沿知識(shí)。如畢業(yè)生走向社會(huì)恰好是營(yíng)業(yè)稅改增值稅的稅收改革試點(diǎn)完成。在綜合實(shí)訓(xùn)中就應(yīng)補(bǔ)充營(yíng)業(yè)稅改增值稅的相關(guān)內(nèi)容。

2.6改革考核方式。首先，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)作的完成情況兩次相互審計(jì)給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，分別占綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)的60%；小組成員之間也要根據(jù)各成員的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)完成情況相互給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，分別占綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)的20%；同時(shí)，為避免學(xué)生之間抄襲，在上述打分的前提下，還必須增設(shè)抽查環(huán)節(jié)，即在實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)隨機(jī)抽取若干學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)的工作流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，以檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。

3.模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束。整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)老師要求實(shí)習(xí)同學(xué)寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，并與專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)相聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，采用按會(huì)計(jì)崗位設(shè)置項(xiàng)目化課程的教學(xué)方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在課程改革中對(duì)教師的要求也更高，不僅要求教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)也要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)支撐，這樣才能對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正，以其達(dá)到更好地教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：孫燕（1977—）女。甘肅西峰人。講師。主要從事會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與研究。