嚴(yán)蓉

（湖北大學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，湖北 武漢 430062）

地方高校文科生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策
——以湖北大學(xué)為例

嚴(yán)蓉

（湖北大學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，湖北 武漢 430062）

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，以湖北大學(xué)為例剖析了地方高校文科生就業(yè)現(xiàn)狀，從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)方面深入分析了地方高校文科生就業(yè)難的原因，站在學(xué)校和學(xué)生自身角度，提出了緩解地方高校文科生就業(yè)困難的積極對(duì)策。

地方高校；文科生；就業(yè)

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治文化各項(xiàng)改革不斷向縱深推進(jìn)，宏觀經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，加之高校畢業(yè)生人數(shù)仍逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻復(fù)雜。其中，作為大學(xué)生就業(yè)大軍中的“弱勢(shì)群體”——文科生，相對(duì)于工科生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于弱勢(shì)地位。[1]湖北大學(xué)作為省部共建，有著深厚文化底蘊(yùn)，歷史上以文科見長(zhǎng)的地方綜合性大學(xué)，文科生就業(yè)難現(xiàn)象亦客觀存在。如何提升占全國(guó)高校大半壁江山的地方大學(xué)的文科生的就業(yè)率，改變高校文科生就業(yè)較為困難的現(xiàn)狀，是破解教育改革發(fā)展和社會(huì)公平正義的重要問題。本文以湖北大學(xué)為例，就地方高校文科生就業(yè)現(xiàn)狀及原因進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策，以期引起學(xué)界和相關(guān)部門的關(guān)注與重視。

一、地方高校文科生就業(yè)現(xiàn)狀——以湖北大學(xué)為例

文科包括人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類，大學(xué)文科設(shè)置的專業(yè)包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、外語、新聞、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等。湖北大學(xué)共有18個(gè)學(xué)科性學(xué)院，其中文科學(xué)院11個(gè)，文科生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的一半以上。因此，文科學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況在很大程度上影響著學(xué)校整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

近三年，湖北大學(xué)文科學(xué)院學(xué)生就業(yè)率（就業(yè)率計(jì)算公式為：截止到該年8月31日全校應(yīng)屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率=簽訂協(xié)議就業(yè)率+升學(xué)率+出國(guó)率+自主創(chuàng)業(yè)率）如表1所示。

從表 1中可知，近三年文科學(xué)院學(xué)生就業(yè)率平均在91.22%，低于全校平均就業(yè)率92.39%，與本校理工科學(xué)生的平均就業(yè)率95.03%約差四個(gè)百分點(diǎn)。除就業(yè)率外，另一個(gè)重要指標(biāo)是就業(yè)質(zhì)量，作為以文科見長(zhǎng)的省部共建地方重點(diǎn)綜合性大學(xué)，湖北大學(xué)文科生就業(yè)質(zhì)量如何，可分析其特點(diǎn)以窺全豹。

一是簽訂協(xié)議就業(yè)率低。就業(yè)率的主體指標(biāo)是簽訂協(xié)議就業(yè)率，但該指標(biāo)近年一直走低，湖北大學(xué)文科學(xué)院學(xué)生平均簽訂協(xié)議就業(yè)率約50%。有些學(xué)院因其專業(yè)特殊性，如藝術(shù)學(xué)院，2016屆共有畢業(yè)生280人，分布在美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等3專業(yè)，其中簽訂協(xié)議就業(yè)率只有68人，不到25%。法學(xué)、行政管理專業(yè)等簽訂協(xié)議就業(yè)率也不到30%。大多數(shù)學(xué)生要么繼續(xù)求學(xué)深造，要么開具就業(yè)證明或自謀職業(yè)。

表1：湖北大學(xué)文科學(xué)院近三年本科畢業(yè)生就業(yè)率（%）

二是文科生就業(yè)去向分散。文科生除了到中初教育任教外，基本沒有相對(duì)集中的用人單位、就業(yè)崗位和行業(yè)，其就業(yè)去向零星分散在各行各業(yè)。以文學(xué)院為例，2015屆共有畢業(yè)生212人，分布在漢語言文學(xué)、對(duì)外漢語、中國(guó)語言文學(xué)基地班等3個(gè)專業(yè)。其中，80人升學(xué)出國(guó)，68人到中小學(xué)任教，其他45名找到工作的畢業(yè)生分布在56個(gè)不同的單位，且單位行業(yè)性質(zhì)不僅涉及文化體育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、信息傳輸、批發(fā)和零售業(yè)，而且還涵蓋制造業(yè)、交通運(yùn)輸和金融業(yè)。

三是工作與專業(yè)相關(guān)度不高。根據(jù)第三方麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查（數(shù)據(jù)來源《湖北大學(xué)社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告 2015》），我校會(huì)計(jì)學(xué)、日語、英語等應(yīng)用文科的畢業(yè)生，其工作崗位與在校期間所學(xué)專業(yè)相關(guān)度較高，分別達(dá)到了97%、94%和92%，但歷史學(xué)等基礎(chǔ)文科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度較低，僅有44%。歷史學(xué)、哲學(xué)、漢語言文學(xué)等基礎(chǔ)文科畢業(yè)生主要從事的工作領(lǐng)域及崗位有行政管理、銷售、教育培訓(xùn)、人力資源、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)策劃、管培生及儲(chǔ)備干部等，這些崗位與學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)相關(guān)度不高。

二、地方高校文科生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)問題，一般不外乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)體三大因素。地方高校文科生就業(yè)難的原因，亦從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面來進(jìn)行分析。

（一）社會(huì)原因

一是國(guó)家高等教育跨越式發(fā)展的延續(xù)性影響。我國(guó)高等教育本世紀(jì)以來實(shí)現(xiàn)了量上的跨越式發(fā)展，十余年時(shí)間，招生規(guī)模擴(kuò)大了近7倍，其中文科生招生幅度擴(kuò)大尤為明顯。分析其中原因，主要是因?yàn)槿宋纳鐣?huì)科學(xué)類專業(yè)擴(kuò)招相對(duì)而言不受實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備等的限制，只要有教材，有教師和基本硬件教學(xué)條件，文科專業(yè)就可以開班上課，而且大多實(shí)行大班教學(xué)，擴(kuò)招成本較低。雖然這幾年強(qiáng)調(diào)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，擴(kuò)招基本停滯或者漲幅很小，但政策的延續(xù)性影響仍未褪去，尤其是對(duì)就業(yè)的影響。

二是經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下文科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略既主導(dǎo)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”發(fā)展方向，也引領(lǐng)“就業(yè)新常態(tài)”的最新走向?！靶鲁B(tài)”下文科生就業(yè)面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)：首先是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)越來越多。其次是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略對(duì)技術(shù)的應(yīng)用會(huì)越來越多，要求也會(huì)越來越高，科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用亦必然對(duì)文科生的綜合素質(zhì)提出更高要求。第三是新興產(chǎn)業(yè)和小微企業(yè)需求旺盛，“新常態(tài)”下，經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)，使新增就業(yè)崗位存在不確定性，勢(shì)必對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定影響。一方面，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，能源、鋼鐵、傳統(tǒng)制造業(yè)等就業(yè)需求會(huì)減少，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)，另一方面，產(chǎn)業(yè)升級(jí)也會(huì)為大學(xué)生帶來新的崗位機(jī)會(huì)，再一方面是部分中小企業(yè)片面的發(fā)展觀影響了我國(guó)文科生的就業(yè)，企業(yè)文化的缺失也使得我國(guó)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。[2]如此，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)文科生的需求不大，2015年，湖北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦各類專場(chǎng)招聘會(huì)450場(chǎng)，提供崗位22195個(gè)，但對(duì)文科生的需求只有7353個(gè)，占比僅約33.13%。

（二）學(xué)校原因

一是文科專業(yè)普遍應(yīng)用性不強(qiáng)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的直接聯(lián)系不夠緊密。用人單位作為招聘主體，實(shí)用主義和效率優(yōu)先理念決定其用人戰(zhàn)略，理論知識(shí)豐富而短時(shí)期欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一技之長(zhǎng)的人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中顯然不占明顯優(yōu)勢(shì)。與此對(duì)應(yīng)，用人單位內(nèi)部適合文科專業(yè)學(xué)生的崗位一般流動(dòng)性差，而普遍性適應(yīng)的政府機(jī)關(guān)選聘機(jī)制又異常激烈，都在一定程度上限制了文科畢業(yè)生們的求職選擇。

二是學(xué)校一定程度上對(duì)文科專業(yè)重視程度不夠。當(dāng)前評(píng)判大學(xué)是否一流的標(biāo)準(zhǔn)大多是大師數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)多少、高水平論文數(shù)、ESI學(xué)科排名、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等指標(biāo)項(xiàng)目，即使是大師數(shù)量，也多為理工科的專家院士，更不論科研經(jīng)費(fèi)及其他等多為理工科占主導(dǎo)地位的指標(biāo)了。因而學(xué)校自然圍著“指揮棒”轉(zhuǎn)，大多極端重視理工科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由此，在一定程度上阻礙了文科專業(yè)的發(fā)展，也會(huì)讓文科教師和學(xué)生覺得自己所授、所學(xué)專業(yè)不受重視，產(chǎn)生惡性循環(huán)，從而影響整體文科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）學(xué)生原因

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、就業(yè)主體，在就業(yè)工作中處于核心和主導(dǎo)地位，是關(guān)鍵要素。

一是學(xué)生擇業(yè)觀念。文科生一方面認(rèn)為自己可以勝任大類文科要求的多種不同崗位工作，另一方面又認(rèn)為自己專業(yè)可替代性強(qiáng)，職業(yè)信心不足，職業(yè)目標(biāo)不明確。同時(shí)，不少學(xué)文科的學(xué)生富有“浪漫主義”色彩，在擇業(yè)時(shí)傾向于就業(yè)環(huán)境好、福利待遇好的大型國(guó)企、政府部門、高等院校，在就業(yè)地區(qū)來看，偏向選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的珠三角、長(zhǎng)三角或家鄉(xiāng)，較少考慮欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二是學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過調(diào)查，高質(zhì)量就業(yè)的文科學(xué)生，基本都有相似點(diǎn)：首先是品行良好，主體人格完備，有興趣愛好并通過興趣愛好促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)達(dá)成；其次是學(xué)生骨干并有多種閱歷，養(yǎng)成了一定水平的綜合能力；再次是有多種社會(huì)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，積累了較強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng)；第四則是有較強(qiáng)的文字功底和創(chuàng)新能力，輔之以相關(guān)作品與實(shí)踐成果，知識(shí)面、實(shí)踐能力突出。這些共性特點(diǎn)，表明綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，更能促進(jìn)其自身充分的高質(zhì)量就業(yè)。

三是學(xué)生性別差異。文科生性別處于劣勢(shì)，文科專業(yè)基本上以女生為主體，特別是外國(guó)語學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院，女生與男生比例均超過8∶2。隨著國(guó)家二胎政策放開，用人單位在招聘時(shí)將更偏愛男性，女性在職場(chǎng)上的隱性歧視難以避免，這在一定程度上加劇了文科生就業(yè)困難程度。

三、緩解地方高文科生就業(yè)難的對(duì)策

面對(duì)新形勢(shì)，高校及文科生要主動(dòng)適應(yīng)“新常態(tài)”對(duì)人才的要求，采取行之有效的措施，改善文科生就業(yè)困難狀況，切實(shí)解決就業(yè)困難的內(nèi)在關(guān)鍵問題。

（一）改革培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校文科教育應(yīng)緊扣脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程。對(duì)文科生的教育培養(yǎng)，要十分注重理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)銜接，提高理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如注重文科生文理知識(shí)的交融教育，在專業(yè)教育中注入實(shí)踐精神，將有助于突破文科生的就業(yè)瓶頸，拓寬就業(yè)空間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]盡可能地提供在校實(shí)踐崗位，鼓勵(lì)文科生參加就業(yè)見習(xí)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更快地與社會(huì)相整合，更好地被用人單位接納。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，搭建校企合作平臺(tái)，既促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，又滿足企業(yè)用人需求。

（二）注重創(chuàng)新精神的培育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，首先要保護(hù)學(xué)生作為獨(dú)立主體的獨(dú)有個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由空間，在激活學(xué)生已有知識(shí)存量的基礎(chǔ)上，嘗試外圍知識(shí)的綜合運(yùn)用，觸類旁通產(chǎn)生新的思想，促使學(xué)生敢想敢干敢創(chuàng)新。其次要引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，從而提升能力。此外，還可通過各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)，創(chuàng)造條件吸引學(xué)生參與，開拓學(xué)生思維，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的企業(yè)家精神，精益求精的“工匠”精神，為崗位創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)指導(dǎo)體系

為促進(jìn)地方文科生更好地就業(yè)，要求高校做好就業(yè)指導(dǎo)工作。要讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。通過就業(yè)指導(dǎo)講座、企業(yè)HR進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生了解進(jìn)入職場(chǎng)必須具備的素質(zhì)和能力。要提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解得越多，其職業(yè)方向就越明確。職業(yè)方向越明確，人生發(fā)展路徑就越清晰，“就業(yè)力”就越強(qiáng)。通過“職業(yè)生涯人物訪談”、“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“簡(jiǎn)歷制作大賽”等形式多樣的校園文化活動(dòng)，將學(xué)生就業(yè)問題由被動(dòng)變主動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，合理定位職業(yè)目標(biāo)。引導(dǎo)文科生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，逐步淡化專業(yè)概念，摒棄學(xué)管理就是從事社會(huì)地位高、體面、管理類型工作的心理誤區(qū)，挖掘自身潛力，從自己實(shí)際情況出發(fā)，爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，理性就業(yè)。

參開文獻(xiàn)：

[1]李豫黔.從知識(shí)失業(yè)現(xiàn)象分析構(gòu)筑文科專業(yè)壁壘的價(jià)值[J].教學(xué)研究，2010，（3）.

[2]寧潔萍.文科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].出國(guó)與就業(yè)，2011，（7）.[3]王國(guó)軍.理工科院校文科生就業(yè)問題分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006，（20）.

2015年度湖北青少年思想道德教育研究中心委托課題（201512）

嚴(yán)蓉（1977-），女，湖北大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心講師，主要從事高等教育管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。