（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南常德，415000）

摘 要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，總有一些傳統(tǒng)的教學(xué)和專業(yè)跟不上時(shí)代的腳步，成為固守傳統(tǒng)不被人們看好的專業(yè)，漢語言文學(xué)就是其中典型的代表。很多高校都設(shè)有這門學(xué)科，但是對于這門學(xué)科的人才培養(yǎng)并沒有新的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)，也讓很多人對這門學(xué)科產(chǎn)生了懷疑，給漢語言文學(xué)的開展造成了較大的阻力。所以，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐顯得尤為重要。本篇文章主要講述這一問題，從目前漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的問題和人才培養(yǎng)新模式的思考探究兩方面展開。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 專業(yè)人才 新模式 問題 思考與實(shí)踐

漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)的專業(yè)可以分為語言、文學(xué)史、文學(xué)理論三大類，看起來并不是很多，也不是很難，但是這其中的晦澀與枯燥只有漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能懂。作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)的各種弊端，給學(xué)生帶來困擾的同時(shí)，也讓學(xué)生對這一專業(yè)有了越來越錯(cuò)誤的認(rèn)識。雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生很多，但是他們不明白自己選擇這一專業(yè)的價(jià)值以及自己未來有什么規(guī)劃，能夠利用這一專業(yè)所學(xué)到的知識讓自己產(chǎn)生什么價(jià)值，這也正是目前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題和缺少的東西。雖然漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的專業(yè)，但是也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)的人才。近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)的弊端不斷顯現(xiàn)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的問題

（一）教師教學(xué)目的不清晰

很多教師對漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識有偏差，認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就是為了當(dāng)作家、編輯或者是語文教師而存在的，所以在教學(xué)時(shí)就一味注重學(xué)生寫作和表達(dá)能力的培養(yǎng)，對于其他方面抓得不是很緊，這違背了漢語言文學(xué)設(shè)置的初衷，也讓很多學(xué)生產(chǎn)生了誤解，由于不想從事這三個(gè)職業(yè)而放棄自己對于漢語言文學(xué)額熱愛，選擇別的專業(yè)，導(dǎo)致讓很多人才白白流失。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

漢語言文學(xué)專業(yè)的教師大部分都是對傳統(tǒng)文化比較熱愛和了解的，所以他們的思想多多少少會被束縛，因此在教學(xué)時(shí)不愿意接受新興事物，教學(xué)時(shí)仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)然不是批判傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)也有很多值得借鑒的理念，比如“因材施教”、“人人平等”之類的，但是不可否認(rèn)大部分的傳統(tǒng)教學(xué)都是弊大于利，與現(xiàn)在的教學(xué)模式相比不僅讓學(xué)生壓力很大，而且效率也不夠高，現(xiàn)在很多高校都給教師配備了很完善的教學(xué)設(shè)備，但是用這些先進(jìn)的技術(shù)的的漢語言文學(xué)專業(yè)的教師很少，所以這個(gè)專業(yè)的學(xué)生會感覺到課程很沉悶無聊。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

課程設(shè)置分為兩個(gè)方面，一是學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，二是我國教育部所頒布的一系列文獻(xiàn)中，對于漢語言文學(xué)的要求并沒有提高，從1998年到2003年，教育部對于中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程數(shù)量一直都是十三門基礎(chǔ)課程，要求不變，學(xué)校的自我要求就不會提高，這些基本的課程早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國時(shí)代發(fā)展對中文專業(yè)的學(xué)生的要求，這些不科學(xué)的課程設(shè)置讓學(xué)生的潛能不能被最大限度的激發(fā)出來，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得不到保障。

二、對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐

漢語言文學(xué)是大家都不陌生的一個(gè)專業(yè)，但是為什么隨著時(shí)代的發(fā)展這個(gè)專業(yè)的人才并沒有讓社會滿意，讓這一專業(yè)的學(xué)生都被認(rèn)為沒有一技之長，這是我們需要思考的問題，這些問題的產(chǎn)生不單單是由于以上提到的三個(gè)問題，但是也與它們脫不了關(guān)系，那么如何解決這些問題，如何對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這是我們接下來要思考與探究的問題。

（一）端正教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度能夠直接決定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情，教師由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，導(dǎo)致他們在教學(xué)時(shí)有偏差，找錯(cuò)了重點(diǎn)，在白白浪費(fèi)時(shí)間和精力的同時(shí)讓很多有用的知識不能被學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收，這也是教師教學(xué)態(tài)度不端正的一種體現(xiàn)，他們沒有完全了解教學(xué)目標(biāo)，所以要想培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真積極了解漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的目的和教學(xué)的目標(biāo)，不能只依靠自己已有的理論知識就對這些基本知識不屑一顧，這樣不能成為一個(gè)合格的教師，不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間，還耽誤學(xué)生的前程，很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都反映教師在教學(xué)時(shí)沒有清晰的教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)，上課時(shí)往往說一半知識就開始跑題，學(xué)生根本學(xué)不到真正的知識，所以對這個(gè)專業(yè)越來越不看好，甚至后悔自己當(dāng)初的選擇，這都是教師的原因，所以教師必須端正教學(xué)態(tài)度來讓學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識，讓他們對漢語言文學(xué)有正確和全新的認(rèn)識，這樣才能夠培養(yǎng)出人才。

（二）增加學(xué)生的實(shí)踐能力

在任何專業(yè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力是很重要的一種能力，這關(guān)系著學(xué)生在以后的發(fā)展中能否把自己的專業(yè)發(fā)揮的淋漓盡致，現(xiàn)在的教學(xué)中，教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生被動接受知識，就算學(xué)生了解到了一些專業(yè)的知識，但是沒有機(jī)會實(shí)踐，所以不能把自己學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的能力，而學(xué)生的發(fā)展不需要太多知識，他們更多需要的是能力，所以學(xué)生在上課時(shí)教師要多讓學(xué)生鑒賞、品位一些文學(xué)作品，古代、現(xiàn)代都可以涉及，讓學(xué)生對于不同類型的文學(xué)作品都有自己獨(dú)到的見解，這樣就可以鍛煉學(xué)生的各方面的能力，不管學(xué)生將來要從事什么類型的工作，在課堂上這種隨堂組織語言、搜索知識的能力都會對他們有很大的幫助，所以增加學(xué)生的實(shí)踐能力很重要，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師要注意這一點(diǎn)，最大力度的讓學(xué)生的能力得到提高。

（三）與教育機(jī)構(gòu)溝通設(shè)置科學(xué)的課程

課程的設(shè)置也是很重要的一方面，各個(gè)高校應(yīng)該聯(lián)合起來，做出相應(yīng)的對策，與教育機(jī)構(gòu)多溝通，以此來增加自己學(xué)校對漢語言文學(xué)的課程設(shè)置的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀和高品質(zhì)的人才。

三、總結(jié)

漢語言文學(xué)專業(yè)的存在已經(jīng)有了很長時(shí)間，要在短期內(nèi)做出改變是不可能的事，但是可以慢慢進(jìn)步，通過教育部門、學(xué)校和教師的共同努力，相信漢語言文學(xué)專業(yè)的人才會越來越多，能夠有新的發(fā)展前景和更加廣闊的天地。

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作者簡介：杜紅梅（1980.12-），女，本科，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：漢語言（大學(xué)語文教育）。