陳會春

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0101-01

社會的迅速發(fā)展使人們不得不提高自身的信息素養(yǎng)，對于初中生來說，學校開設了信息技術課程，有助于提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往是被動接受知識，而探究式學習是一種新的學習方式，激發(fā)學生探究學習的激情，有助于提高學生的學習興趣。通過對建構的認知，從而培養(yǎng)學生的信息技術探究能力。

1.自主實踐，主動發(fā)現(xiàn)

在信息技術的教學中，要積極培養(yǎng)學生的探究能力，要讓學生們參與到探究活動中來，讓學生自主實踐探究，主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在當前的網絡時代、信息社會下，大量的良莠不齊的信息都在通過網絡廣泛的傳播，這就需要學生們具有通過網絡有效的獲取信息的能力，為了培養(yǎng)學生們初中信息技術的探究能力，我在講《有效獲取信息》一課時，讓同學們以信息的獲取為主題，展開深入的思考與探究活動，讓他們開動腦筋，自主實踐，利用網絡平臺搜集相關的信息，通過搜索引擎，自動發(fā)現(xiàn)，得到自己想要的資料，接著又列舉了幾個真實的例子。學生們充分感受到了在信息技術中探究能力的重要性，讓學生們明確自己的學習任務和目標，再加上學生們勇于實踐，勇于探索，鍥而不舍的可貴精神，因此，在信息技術課上，同學們都取得了很好的發(fā)揮，同時也提高了同學們信息技術的探究能力。

通過開展信息的獲取的探究活動，提高了學生們的自主實踐能力，在以后的信息技術課中，學生們也就能夠有效獲取信息了。

2.多元交流，碰撞思維

在探究學習中，不僅要注重學生與教師之間的交流，而且也應該注重學生與學生之間的交流，這樣，學生們才能接受多元的知識與觀點，通過各種思維的碰撞，產生新的觀點。

例如，我在教授《計算機安全與防護》一課時，首先，告訴同學們把昨天老師讓大家查的有關信息的數(shù)據整理好，拷貝在自己的電腦桌面上，然后我們開始新的課程，一分鐘后，我通過遠程控制把學生小紅拷貝在電腦桌面里的資料剪貼到了我的電腦。"老師我拷貝在桌面上的文件不見了，怎么辦？剛才還在呢"，小紅站起來著急的說。同學們都不知所措，我慢慢的打開電腦，跟學生們說："同學們，小紅的資料怎么跑到我的電腦桌面上來了。"學生們用疑惑的眼神看著我，然后我跟學生們說："好，今天我就給大家講講有關計算機安全與防護有關的知識，于是，我給同學們講了計算機的正確使用，資料的正確存入，存入的正確位置以及采取的正確防護措施，接著，我舉出了多個例子，耐心地講解了如何保護自己的資料的安全和如何設防，讓學生們正確理解計算機安全和防護的重要性。然后，我讓學生們相互交流如何使計算機更加安全，讓學生們彼此去找對方藏好的電腦文件，經過這樣的多元交流，學生們想出了很好的方法，就是對重要的文件進行加密處理。

通過學生們之間的充分交流，各種思維之間產生了激烈的碰撞，最終想出了保證文件信息安全的一個有效辦法，同時也增加了課堂的活躍性。

3.作品展示，過程評價

在信息技術的教學中，教師應該積極培養(yǎng)學生的實踐探究能力，例如制作一些與課上知識有關的小作品，然后給大家展示，最后做出評價。

在我講《動畫的制作》一課時，考慮到初中生處于心理叛逆期，對家長和老師的說教比較反感。在課堂上，我采用多媒體教學的方式。我為了避免學生對教師產生厭煩，所以提前準備課件。我在課件中穿插了一些電視里常見的動畫片段，讓學生們作為旁觀者真切地感受動畫的魅力。此時教師不必過多的言語，學生們在觀看的同時就會心有感觸，有些動畫是用比較打趣的形式來展示，學生們在哈哈大笑之后，我會找同學去談一談這個動畫是如何制作的。學生說先插入許多張圖片，然后再處理，還講出了動畫中蘊含的道理，即批判了那些人的不文明行為，還提倡我們以身作則，保護環(huán)境。學生們在這個過程中也對各種各樣的動畫創(chuàng)意深深吸引，我順勢引導他們使用畫圖軟件。然后我讓學生們自己搜集課外資料，通過運用學到的動畫制作知識做出有意義動畫。然后每個同學都要展示自己的動畫作品，最后，我通過認真查看對學生們的作品做出客觀的評價。

學生們通過動畫的制作，不僅加強了對自己的認識，增強了師生間的感情，更有助于實踐探究能力的提高。

4.知識拓展，延伸課外

課程標準強調，我們應該注重知識的拓展，因此，在我的信息技術教學中，我通過為學生布置一些課外的任務，讓學生自己去探究。

我以我對《電子郵件的使用》這一教學為例，闡述我是如何通過知識拓展來培養(yǎng)學生探究能力的。在課堂上，我說，我想讓每一個學生對我說一句心里話，但是，我呢？是教學生們學習如何使用計算機的，所以，我想讓同學通過計算機來表達。學生們起初十分迷茫，如何將自己想對老師說的話通過計算機傳遞給老師呢？當學生們發(fā)愁的一段時間后，我對學生說，其實電子郵件是一個不錯的選擇，因此學生們突然恍然大悟，但是，如何運用電子郵件呢？學生們開始打開課本自己探索起來，學生們想，我先要有個電子郵箱，我才可以發(fā)郵件，因此，學生們開始自己申請電子郵箱，接下來，有了郵箱，我怎么發(fā)送呢？學生們又自己探究發(fā)送電子郵件，這個過程中便是學生知識拓展的而過程，學生們不斷反思，怎樣使自己的郵件新穎，獨特，學生們又學會了怎么排版……

在教學過程中，我們老師應該學會將課堂部分時間交給學生，讓學生自己去探索，引導學生對知識進行課外的延伸。

總之，在初中信息技術的教學中，教師積極引導學生認識建構，培養(yǎng)學生自主實踐，這樣增添了學習的樂趣，讓學生在探究中獲得了知識和技能，提升了信息素養(yǎng)。最終提高了學生信息技術探究能力。

參考文獻：

[1]張凱田.探究式學習開辟初中信息技術教學新途徑[J].新課程，2011（08）.

[2]夏征月.初中信息技術教學中有效開展探究性學習的實踐與探索[J].赤子，2012（17）.