應瑛

摘要：小學語文群文閱讀教學的開展，能夠促進小學生的閱讀效率得到進一步提升，這對于拓展其閱讀視野有著非常重要的作用，是一種不可或缺的閱讀教學促進手段。在小學語文教學過程中，實施群文閱讀教學模式旨在引導小學生對文章進行分類閱讀，最終實現(xiàn)全面提升其語文綜合素養(yǎng)的目的。為此，本文對小學語文群文閱讀教學的有效策略進行了深入的分析，希望能夠?qū)πW語文教學效果的優(yōu)化起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；群文閱讀教學；策略分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0046-01

日常閱讀活動主要包括整本書閱讀、多篇文章閱讀以及單篇文章閱讀三種方式。在小學語文教學中，采取群文閱讀教學模式，主要為了督促學生盡可能多的閱讀文章，從而優(yōu)化閱讀教學質(zhì)量。群文閱讀教學模式的開展能夠改善傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中的不足，并對學生的閱讀知識面進行了有效的延伸和拓展，從根本上提升了小學生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量，使得小學生的閱讀水平得到顯著提升。

"培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"是新課標的重要理念，在小學語文教學中同樣適用。故而，在小學語文教學中教師應引導學生進行有效的閱讀。而在小學語文群文閱讀課堂教學就是引導學生進行有效閱讀的最好詮釋，它為學生進行廣泛、大量的閱讀提供了充足的條件，促使閱讀教學變得豐富、有趣。小學語文群文閱讀課堂教學策略分析如下。

1.針對不同內(nèi)容選擇適宜的閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學最重要的條件就是要針對主題的不同選擇與其相適應的閱讀文章，同時要確保閱讀文章的質(zhì)量，對學生在閱讀文章過程中學到知識有著重要的作用。故而，在進行小學語文群文閱讀課堂教學中，教師應對小學語文教材中的每一個單元進行閱讀的課文進行分析，然后根據(jù)學生的年齡、智力、心理等方面進行歸類，讓學生進行閱讀。同時，在這個過程中教師還要對學生閱讀的每一篇文章進行有效的閱讀，將文章中的寫作特點、寫作背景、寫作方式、所運用的手法以及文章所表達的情感、思想等搞清楚，并以此進行考慮與篩選。

2.針對結(jié)構(gòu)層次設計與組合文章

通過一定層次與順序?qū)W生所要閱讀的文章進行排序與篩選，也是小學語文群文課堂教學需要引起重視的步驟之一，如此能夠有效地保證學生所閱讀文章的質(zhì)量，能夠有序地進行文章閱讀。閱讀的形式與主題各式各樣，譬如多次重讀閱讀、舉一反三閱讀等。對此，教師應充分考慮所要訓練的目標，針對所要進行的目標訓練對文章進行篩選與排列。猶如要對多次重讀閱讀主題進行訓練，教師就可以讓學生對《慈母情深》《母親的存折》《學生，媽媽為什么打你》這些文章進行反復的閱讀，促使學生通過多次的閱讀有效地了解母親、了解母愛，對母愛有一個深刻的認識與體會。倘若是進行舉一反三閱讀主題進行訓練時，教師就可以讓學生閱讀《奇怪的石頭》《我不能失信》《灰雀》《小攝影師》等文章，并引導學生在閱讀文章時體會其中的精神，同時舉一反三，讓學生就自己的實際情況向名人學習，樹立正確的發(fā)展目標。再比如，譬如，教師讓學生進行《灰雀》這篇文章閱讀時，通過引導，促使學生將"列寧愛灰雀，但更愛孩子"的思想說出來，同時就"做一個誠實的孩子"這個良好品質(zhì)進行學習，教師再對學生進行適當?shù)谋頁P，如此一來，不但能夠提高學生的閱讀水平，同時還能夠讓學生積極熱情地參與到群文閱讀教學過程中。

3.通過文章閱讀促使學生體會文章中所表達的精神

通過群文閱讀課堂教學能夠有效地為學生提供一個獨立思考與表現(xiàn)自我、發(fā)揮個體的平臺。故而，教師需要在群文設計閱讀課堂教學活動中將一些聽、說、讀的環(huán)節(jié)加入進去，如此能夠有效地輔助學生在文章閱讀過程中體會其所表達的精神。對文章進行有感情的朗讀，對于有效地理解問題、體會文章感情有著重要的作用，故而在小學語文群文閱讀課堂教學活動中增加朗讀這一環(huán)節(jié)是非常有必要的，唯有學生將所要閱讀的文章讀懂了才能夠理解文章。對此，教師可以通過學生自己朗讀、教師演示朗讀與學生教師一同品讀這三個環(huán)節(jié)合理地運用于群文閱讀中。當然，教師還可以將一些優(yōu)美的、富有感情的文章讓學生進行朗讀，同時在學生朗讀完后講出自己對這些文章的體會與理解。

結(jié)論：目前，小學閱讀能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重中之重。在小學語文閱讀教學中，通過實施群文閱讀教學模式，能夠有效的調(diào)動小學生的閱讀興趣，這也是提高小學生閱讀效率的最佳路徑。群文閱讀課堂教學能夠有效地為學生提供充足的閱讀空間，強化學生的閱讀效果與提升學生的文學素養(yǎng)。尤其是在小學語文教學中的群文閱讀課堂教學，更能讓學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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