崔紅宇

我所從教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)村，語文功底比較薄弱，課外閱讀量比較少，語言文字方面的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致他們一提到寫作就頭疼，深感無東西可寫，寫不出新意。針對(duì)這種情況，我在寫作教學(xué)中做了如下嘗試，收到明顯的效果。

一、細(xì)心觀察，積累生活素材

俄國著名作家屠格列夫說：“我現(xiàn)在所有的不壞的東西，是生活贈(zèng)給我的，而不是我創(chuàng)造出來的。”生活就是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。寫文章就是寫生活。只有細(xì)心觀察，深入生活，才能豐富自己的生活體驗(yàn)，獲得第一手的寫作素材。我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人和事觀察起，告訴他們觀察不只是用眼睛，還要用眼睛鼻子，不僅是感官更重要的是用“心”去看、去聽、去想、去感受，這樣所得的結(jié)果才最真實(shí)最感人。

本學(xué)期我們以“美”為主題，寫了不同素材的作文十多篇，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)筆前用心觀察的好習(xí)慣。有寫校園的景之美，師生情之美，同學(xué)情之美，有寫家的，溫馨之美，家人之間親情之美。有寫社會(huì)的，風(fēng)土人情之美，家鄉(xiāng)變化之美，好人好事之美，人與人之間真情之美……這些都是學(xué)生經(jīng)歷過的親身體驗(yàn)，經(jīng)過細(xì)致觀察而觸動(dòng)的靈感，寫出的作文自然生動(dòng)形象，細(xì)膩如畫。

二、博覽群書，豐富語言素材

閱讀就是吸收，吸收的內(nèi)容越豐富，表達(dá)時(shí)才會(huì)文思泉涌。我為學(xué)生推薦了高質(zhì)量的文藝期刊和時(shí)文美文，提供必讀和選讀書目。每周我都安排了固定的時(shí)間作為學(xué)生的閱讀課，還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。把課內(nèi)閱讀培養(yǎng)的能力向課外閱讀遷移。同時(shí)，要求學(xué)生摘抄和寫好讀書心得，并通過課前交流心得的形式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我開展了多種形式的活動(dòng)：讀書知識(shí)競賽、讀書征文、讀書筆記評(píng)比、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，使閱讀與口頭表達(dá)、寫作相結(jié)合。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，學(xué)生的視野開闊了，欣賞水平提升了，語言材料和寫作范例豐富了，閱讀和理解的能力也培養(yǎng)起來了。這種從讀到記到說到寫，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，無疑是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

三、平中求新，巧妙運(yùn)用素材

把平凡的素材寫出新意，平中求新，會(huì)收到意想不到的效果。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這方面的引導(dǎo)。近幾年盛行的作文題目，一般關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，更貼近了學(xué)生的生活。但是作為中學(xué)生生活閱歷較少，經(jīng)歷無非就是家庭生活，學(xué)習(xí)生活，要把生活中的平常素材寫出新意，就要求老師擅長引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面創(chuàng)新立意，敢于突破思維定式。比如：寫親情之類的文章，我要求學(xué)生不允許寫“我”生病了，爸爸媽媽半夜送我上醫(yī)院或者每次吃飯，媽媽把魚肉給我，自己吃魚頭這樣老套的題材，啟發(fā)學(xué)生從別的角度另辟蹊徑，學(xué)生的創(chuàng)作異彩紛呈，有寫爸爸蹲下高大的身子為“我”系鞋帶，有寫媽媽陪我夜讀的，也有寫爺爺嚴(yán)肅苛刻“不近人情”不一樣愛的……其次，語言上如何出新，這方面我也花了比較多的時(shí)間，先讓學(xué)生搜集有新意的詞句，然后在比較和品味中總結(jié)方法，同樣的內(nèi)容怎樣表達(dá)，才會(huì)獨(dú)具一格，避免呆板生硬。一學(xué)期下來，學(xué)生在修辭運(yùn)用，引經(jīng)據(jù)典，詞語、句式運(yùn)用搭配，還有一些熱門詞的運(yùn)用方面都有了自己的“一套”。

當(dāng)然，要想作文教學(xué)成功，不單是以上兩點(diǎn)。作文本身就是一種綜合能力的體現(xiàn)，還需要不斷積累，創(chuàng)新，超越。