楊曉紅

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)困生；自信；班級管理

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。分析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)和特點，是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和依據(jù)。

學(xué)困生形成的原因多種多樣，但一般都有著相似的心理特征。消極、逆反、自卑、自制力差等是常見的表現(xiàn)形式。

這是一個男孩，王術(shù)旺。剛剛轉(zhuǎn)到我班上，高高胖胖，愣頭愣腦的樣子。前幾年他父親在北京做生意，由于市場不景氣，生意失敗，受不了打擊，突患腦血栓臥病在床。之后一家人由北京回到老家，家里的一切全落在孩子的媽媽一人身上。王術(shù)旺習(xí)慣了錦衣玉食的生活，現(xiàn)在的生活環(huán)境一落千丈，對他影響很大。在學(xué)校成績較差，上課表現(xiàn)也不好，更沒有心思學(xué)習(xí)，稍不順心就和老師發(fā)脾氣，這個孩子也成了每一位科任教師的大難題。

這樣的孩子缺少在家庭變故中重拾信心的勇氣，需要教師給予他關(guān)愛，幫助他在生活與學(xué)習(xí)的逆境中戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。

走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，是班主任必備的功課。蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！苯處熅鸵朴诔洚?dāng)樂師，撥動孩子的心弦，這樣才能演奏出最美妙的樂章。于是，我經(jīng)常找王術(shù)旺談心，以最能觸動他內(nèi)心的事情為話題，走進(jìn)他的內(nèi)心。在他取得進(jìn)步的時候多表揚(yáng)他，使他品嘗成功的喜悅。我還鼓勵他多與同學(xué)交往，廣交朋友，同時動員其他同學(xué)多接近他，主動找他玩耍。我還在班級中開展了“給每個同學(xué)找優(yōu)點提建議”的主題活動?；顒又?，好多學(xué)生都提到了他（我提前做了學(xué)生的工作），說他懂事，愛勞動，愛幫助人，等等。王術(shù)旺眼睛里亮晶晶的，不好意思地笑了。在大家的關(guān)心與包容下，他找到了存在感，較快地融入了新的集體中，遲到早退現(xiàn)象也減少了。一段時間過后，幾位科任教師先后和我反映：“你們班王術(shù)旺最近怎么了，表現(xiàn)很有進(jìn)步啊，課上都知道記筆記了?！薄澳銈儼嗟耐跣g(shù)旺今天又主動收拾教室了，作業(yè)也能按時交了。”

就這樣，他一直在我班上待了三年，畢業(yè)后也經(jīng)常和我聯(lián)系，聽說目前在天津工作，干得很踏實。

德育報社張國宏社長曾說過：“尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵是最好的教育。”今天的學(xué)困生，也許會成為明日的棟梁。這里的“棟梁”也可以理解為“成人”。我覺得成人比成才更重要。作為一名教師，教書是天職，育人更是分內(nèi)之事。在一個團(tuán)體中，個體差異總會客觀存在。對班級里的學(xué)困生，我們要理解為“后來進(jìn)步”之意。

我們班有一個叫田宇的女生，嬌生慣養(yǎng)，花錢大方，不愛勞動，時常犯錯，而且虛榮心極強(qiáng)，但是組織能力不錯。我力排眾議讓她當(dāng)勞動委員，和其他班干部一起參加班委會成員會，對她提出希望，要求她在工作中以身作則，管好自己。她看到老師很重視她，工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)。我還安排她了解班上家庭困難同學(xué)的情況，目的是希望她能珍惜自己擁有的一切。慢慢地，她變了，經(jīng)常會有學(xué)生告訴我田宇把自己不用的文具送給家庭困難的同學(xué)。

教育需要“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。我們要善于抓住學(xué)困生的長處，把握他們的個性特征，注重個體差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就。教師一定要根據(jù)他們的心理特點，采取相應(yīng)的對策。葉圣陶老先生講過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”我們要像農(nóng)民呵護(hù)自己的莊稼一樣關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，讓他們重拾信心。

成長需要等待，不要著急，那是遲升的太陽。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)尚文小學(xué)，唐山，064102）

編輯/杜文姬 終校/于 洪