李景慧

（內蒙古興安職業(yè)技術學院，內蒙古烏蘭浩特，137400）

摘 要：隨著我國教育領域的不斷改革發(fā)展，高職院校的教學目標開始與培養(yǎng)學生的綜合能力為主，更重視對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。高職院校的英語教學也不例外，在素質教育改革之后，傳統(tǒng)的英語教學理念與教學方法已經落后，無法滿足先進的教學目標。英語教學更重視學生的實踐能力，主要為了讓學生在畢業(yè)之后可以更好地使用英語來工作生活。本文針對以就業(yè)為導向的高職院校英語教學創(chuàng)新策略進行分析研究。

關鍵詞：高中院校 英語教學 就業(yè)為導向

一、高職英語教學應有的教學特征

1.專業(yè)性強

高職教學原本就是以培養(yǎng)學生的實際工作能力與職業(yè)能力為教學重點的，高職院校開設的所有教學科目都比較有專業(yè)性，其中的英語教學也有這個特征。高職的英語教學內容以學生的所學專業(yè)作為主要依據(jù)，讓學生學習到的英語知識盡量貼近他們畢業(yè)后的工作實際，內容基本都是高職學生工作中需要用到的實用英語。這樣能讓高職英語教學更有意義，對學生們之后的工作發(fā)展幫助更大。

2.實用性強

高職英語教學不需要學生掌握太多太難的英語理論知識，而更偏向于對學生實踐能力的培養(yǎng)。所以，高職學生學習的英語內容并不是很難，學生學習起來也比較容易，只要學生認真學習英語學科的教學內容，他們就能使用英語完成基本的日常交談。實用性強是高職英語非常重要的一大特征，也是高職英語教學的主要原則。

3.教學更有針對性

高職英語教學是根據(jù)學生所學專業(yè)的不同而安排具體的教學任務的。比如，對于那些平時需要用大量的英語與人溝通交流的專業(yè)，學校會給這些專業(yè)的學生安排更多課時的聽說練習，針對他們的專業(yè)特點來組織學生進行專項訓練。而對于那些需要看英語資料、翻譯英語文獻的專業(yè)，學校會對他們的英語讀寫譯能力進行更專業(yè)的訓練。這種有針對性的英語教學符合個性化的教學理念，更滿足素質教育的要求。

二、就業(yè)指導下的高職英語教學策略

1.以就業(yè)為導向安排英語教學內容

為了讓高職英語的教學內容更滿足學生的發(fā)展需求，高職英語需要不斷優(yōu)化課程體系，讓英語課所教授的知識盡量以學生未來的就業(yè)方向為主要導向。高職的英語教學需要與行業(yè)需求接軌，致力于為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的技術人才。想要切實做到以就業(yè)為導向來安排教學內容，高職英語教學需要做到這樣兩點：第一，英語課堂教學更注重實用性，教學內容需要包括英語語言基礎知識、針對學生專業(yè)的英語知識、人文素質等基本的常識性知識等各個方面。這樣的英語教學體系才能培養(yǎng)出英語素質高的專業(yè)型人才。第二，增加實踐課的課時，以提高學生的實踐能力為主要教學任務，設計更滿足學生實踐運用能力的實訓項目。英語是一種人們之間用于溝通交流的語言工具，想要讓高職的學生熟練地使用英語，就必須讓他們在不斷地實踐中磨煉，給他們提供使用英語的語言環(huán)境。

比如，對于那些數(shù)控機床專業(yè)的高職學生而言，英語教師應該更重視對他們英語讀、譯能力的訓練。因為當他們畢業(yè)后走向工作崗位時，需要接觸到很多英語的機器使用說明或介紹，但是需要用英語來交流的機會不是很多，所以能夠看到懂英語說明書對這個專業(yè)的學生來講更有實用性。而對于那些導游專業(yè)的學生而言，他們的英語聽說能力就顯得更為重要，他們的工作會有很多機會使用到英語與人交流。所以，針對這個專業(yè)的特點，老師需要安排更多的英語聽說訓練。

2.以就業(yè)為導向改革教學模式

傳統(tǒng)的高職英語教學模式并沒有體現(xiàn)出學生的主體性，學生的學習過程非常被動，而且很多學生對英語教學都不感興趣，經常在課堂上開小差，不愿意參與到教師的課程教學中。為了滿足學生的個性發(fā)展需求，以就業(yè)為導向來開展英語課堂教學，英語教師需要積極的對傳統(tǒng)教學模式進行改革，不斷提高學生的課堂參與度，讓每個學生都能在英語課堂教學中有所收獲。首先，英語教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，把學生放到課堂教學中的主體地位，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。其次，英語教師需要因材施教。每個學生的基礎知識與理解能力都是不同的，老師需要根據(jù)學生個體差異安排不同的教學計劃、教學任務與考核方式等。最后，老師需要用豐富多樣的教學方法來實現(xiàn)教學模式的改革與創(chuàng)新。

比如，老師可以用問題探究、多媒體教學、合作學習等多樣化的教學方法來調動學生的學習積極性，給學生更多思考與自主學習的空間，老師在課堂上引導學生思考教學問題、說出自己的想法、與同學合作完成老師安排的教學任務等等。這些都是學生自主學習的過程。為了幫學生更深入地理解教學內容，掌握英語知識，老師還應該更多地與學生進行互動交流，告訴學生一些學習方法。這樣才能讓學生更容易地吸收所學知識。

三、總結

綜上所述，高職英語的實用性與針對性對培養(yǎng)專業(yè)型人才非常重要，是以就業(yè)為導向的英語教學必備的特點。為了滿足高職學生的專業(yè)發(fā)展需求，高職英語教學必須做到以學生的就業(yè)為導向，培養(yǎng)英語技能合格的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳巧紅.以就業(yè)為導向改革高職公共英語教學[J].繼續(xù)教育研究.2011（09）.

[2]全斌.淺議以就業(yè)為導向的高職英語教學[J].科教導刊（中旬刊）.2011（07）.

[3]唐紅.以就業(yè)為導向改革高職公共英語課程[J].科教導刊（中旬刊）.2011（07）.