顧玉亞

在中等專業(yè)學(xué)校開展素質(zhì)教育過程中，英語是一門比較重要的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識對提升其英語表達(dá)能力和思維能力等有重要作用。寫作是英語教學(xué)中的主要部分，該環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，開展英語寫作教學(xué)，對提升學(xué)生的書面表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。但是，在諸多方面因素的影響下，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平未能得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣也較低。因此，本文針對如何提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平進(jìn)行了分析，并提出合理化的建議，從而為學(xué)生英語寫作水平的提高提供參考。

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。英語寫作的過程，是學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識加以運(yùn)用的過程，因而對學(xué)生提出了較高的要求。在中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作教學(xué)中，寫作是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，可以將其在聽、說、讀等方面獲取的知識加以練習(xí)與鞏固，實(shí)現(xiàn)對英語知識的內(nèi)化。但目前中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作教學(xué)面臨艱巨的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生的英語寫作水平偏低。因此，必須采取合理的措施提升學(xué)生的英語寫作水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與歸納總結(jié)等能力。

一、中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平偏低的原因

中等專業(yè)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，對英語教學(xué)給予了高度重視，并把寫作作英語教學(xué)中的重要組成部分。因此，提升學(xué)生的英語寫作水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有重要意義。但是，在開展英語寫作教學(xué)期間，由于教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平偏低，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作知識產(chǎn)生了不利影響，限制了學(xué)生英語寫作水平的提高。此外，中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，而英語知識的學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的過程，如果某一環(huán)節(jié)存在問題，都將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生了一定的影響，這對學(xué)生英語寫作水平的提高將會有很大的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識也產(chǎn)生了不利的影響。因此，為了提升中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平，必須采取合理的措施解決存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

二、提高中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作水平的主要措施

（一）加大基本句型的訓(xùn)練力度

中等專業(yè)學(xué)校在英語寫作教學(xué)過程中，為了最大程度地提高學(xué)生英語寫作水平，必須采取合理的措施解決學(xué)生寫作中的問題，從而提高學(xué)生的英語綜合水平，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識積極性與主動性的提升奠定良好基礎(chǔ)。基于此，在當(dāng)前的教育形式下，中等專業(yè)學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間不僅獲取更加豐富的英語知識，而且提高英語寫作水平，需要加大基本句型訓(xùn)練力度。這主要是因?yàn)榫湫褪怯⒄Z寫作的基礎(chǔ)框架，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握以下五種基本句型：主+謂、主+謂+賓、主+謂+賓+賓補(bǔ)、主+系+表、主+謂+間賓+直賓。教師在開展英語寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)以上五種句型強(qiáng)化練習(xí)，為了避免學(xué)生在練習(xí)中走向誤區(qū)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在反復(fù)基本句型訓(xùn)練中，能夠正確地運(yùn)用英語知識進(jìn)行寫作，對其英語寫作水平的提升具有重要意義。

學(xué)生在練習(xí)英語寫作期間，可以加強(qiáng)對詞組和習(xí)語等的利用，進(jìn)而使寫作更加具有文采。同時(shí)，教師向?qū)W生傳授寫作技巧時(shí)，盡量不要多次使用同一個(gè)單詞與詞組，要利用同義詞和詞組等來代替，并且所運(yùn)用的句子結(jié)構(gòu)和長度等要有差異，確保使用的句型具有多樣性，繼而保證英語寫作內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，學(xué)生在英語寫作期間，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有找到最佳的詞語來表達(dá)其內(nèi)心情感的情況，這時(shí)候可以適當(dāng)?shù)販p輕寫作內(nèi)容的深度和廣度，利用比較簡單的句子，然后在對句式加以轉(zhuǎn)換，從而增強(qiáng)英語寫作效果。

（二）確保寫作練習(xí)具有多樣性

英語教學(xué)主要是對聽、說、讀、寫四種技能的強(qiáng)化，在聽、說、讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)寫作能力。所以，中等專業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要在開展英語教學(xué)活動時(shí)，確保寫作練習(xí)具有多樣性，從而為學(xué)生英語綜合能力的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。

第一，在進(jìn)行對話教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生播放表演、對話等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生聽完后，將對話寫成短文。學(xué)生在寫作時(shí)，不但能提升其英語運(yùn)用能力，而且明確時(shí)態(tài)、語態(tài)及邏輯關(guān)系等，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語寫作內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。

第二，在英語閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生在回答閱讀問題時(shí)提高寫作能力，學(xué)生要用自己的語言來回答，通過注意時(shí)態(tài)和人稱等的變化，學(xué)生不僅可以對文章的內(nèi)容有全面理解，而且還能夠用同義句將有關(guān)內(nèi)容表達(dá)出來，可以在一定程度上掌握文章中的邏輯關(guān)系與重點(diǎn)等，從而對其英語寫作水平的提升發(fā)揮主要作用。第三，在聽力教學(xué)過程中，教師向?qū)W生播放聽力的內(nèi)容，再讓學(xué)生將聽力材料加以復(fù)述，通過將內(nèi)容寫在作文本上，積累英語寫作內(nèi)容，為其寫作提供參考。

（三）合理設(shè)計(jì)問題

中等專業(yè)學(xué)校在開展教學(xué)期間，為了提升學(xué)生的英語寫作水平，教師需要充分考慮到學(xué)生的差異性以及英語學(xué)習(xí)能力。由于部分學(xué)生所掌握的詞匯量有限，所以教師進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中，為了最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，必須結(jié)合寫作的話題，對問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理清思路，提高其作答的積極性。當(dāng)教師提出具有針對性的問題，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題思考后予以作答，再將問題的答案相互串聯(lián)起來，這樣能夠構(gòu)成具有完整性的文章，對學(xué)生英語寫作水平的提升有著重要意義。例如：在“音樂”教學(xué)過程中，由于該單元和音樂相關(guān)，那么教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊靠主題，促進(jìn)學(xué)生掌握與音樂有關(guān)的詞匯。教師所設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題可以是“Who is your favorite singer？Why？”第二個(gè)問題則是“When and where was he/she born？How tall is he/she？”針對以上問題，教師除了要正確指導(dǎo)，還要與學(xué)生共同對問題展開深入討論，最后將討論結(jié)果撰寫成為文章。總之，在中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生英語寫作教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的英語寫作水平，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作知識時(shí)存在的問題，需要合理地設(shè)計(jì)問題，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，也為學(xué)生英語寫作水平的提升提供有利條件。

三、結(jié)語

寫作是英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生在英語寫作期間，可以將聽、說、讀等方面積累的知識加以運(yùn)用，提高其英語綜合能力。目前，中等專業(yè)學(xué)校在開展學(xué)生英語寫作教學(xué)時(shí)，還存在一些問題，所以必須采取合理的手段解決問題，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）