張彤

（遼寧省大學(xué)生就業(yè)局 遼寧沈陽 110032）

摘 要：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育在我國高校已經(jīng)開展了近20年時間，隨著社會政治經(jīng)濟文化的變遷，僅僅在高校普遍開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程這滿足不了需要，因此，急需建立系統(tǒng)完善的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)個性化咨詢輔導(dǎo)體系，建立政府部門、高校、用人單位結(jié)合的立體式個性化體系。

關(guān)鍵詞：高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系建設(shè)

一、我國高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.高校個性化咨詢輔導(dǎo)工作現(xiàn)狀

高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育從1995年原國家教委發(fā)出《通知》，要求在高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課至今，經(jīng)歷了近20年的時間，形成了以職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育三位一體、貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)始終的教育模式，高校就業(yè)指導(dǎo)教育體系尚處于平面化發(fā)展時期，目前高校課程職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程仍處于以課堂為主體，以講授形式為主、形式單一，授課理論性強、實用性差、針對性不強等特點，屬于靜態(tài)就業(yè)輔導(dǎo)體系。這種靜態(tài)化就業(yè)輔導(dǎo)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)于現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育的發(fā)展。[1]

與靜態(tài)就業(yè)輔導(dǎo)體系相對應(yīng)的是近些年新興的個性化咨詢教育，但目前尚處于發(fā)展初期，經(jīng)筆者到沈陽地區(qū)10所高校實地調(diào)研，開展個性化輔導(dǎo)工作的高校僅僅一所高校，沒有配備相應(yīng)的場地、人員、經(jīng)費。所咨詢的內(nèi)容只局限于對學(xué)生進行心理、就業(yè)手續(xù)辦理方面的指導(dǎo)，咨詢學(xué)生不多，多是學(xué)生辦理業(yè)務(wù)臨時咨詢。

2.個性化咨詢輔導(dǎo)師資隊伍現(xiàn)狀

目前，從我省高校個性化咨詢輔導(dǎo)教師隊伍來看，一是由于目前高校沒有認(rèn)識到個性化咨詢輔導(dǎo)的重要性，成立咨詢室的高校較少，專門從事個性化咨詢與輔導(dǎo)方面的專職教師就更少。二是教師隊伍專業(yè)化水平不高，流動性強。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示全省現(xiàn)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員2558人，其中專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員445人，占就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員總數(shù)的17.4%，兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員2113人，占就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員總數(shù)的82.6%。可以看出在就業(yè)指導(dǎo)人員中，就業(yè)指導(dǎo)工作人員比例較大，這一部分人員主要為就業(yè)指導(dǎo)部門行政人員，這部分人員由于分管學(xué)生就業(yè)手續(xù)辦理、市場建設(shè)等一系列任務(wù)，因此真正具備職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育知識并從事咨詢工作的工作人員精力有限，無法提供專業(yè)的個性化咨詢輔導(dǎo)意見；在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，具有全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）專業(yè)咨詢輔導(dǎo)資格的教師稀缺。而我省2016屆畢業(yè)生為近31.1萬人，畢業(yè)生與專業(yè)咨詢輔導(dǎo)人員的比例為0.192%，這個數(shù)字意味著1名專業(yè)咨詢輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)的學(xué)生為1920人。[2]

3.學(xué)生對個性化咨詢輔導(dǎo)工作的看法

通過實地調(diào)研，學(xué)生對個性化咨詢工作的看法一是對個性化咨詢輔導(dǎo)的內(nèi)容不明晰。學(xué)生認(rèn)為個性化咨詢輔導(dǎo)只單單局限于求職指導(dǎo)，造成只有部分畢業(yè)年級的學(xué)生才迫不得已找教師進行咨詢，而職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅關(guān)注人的畢業(yè)階段，還包括對家庭、身體、學(xué)涯、求偶等職業(yè)與生活角色的規(guī)劃。

二是對高校開展的個性化咨詢輔導(dǎo)效果不滿意。經(jīng)實地調(diào)研，學(xué)生反映教師咨詢理論性太強，實踐性差，多是對教材的重復(fù)，個性化咨詢的實效性差。由于大多數(shù)咨詢教師多無社會實踐工作經(jīng)驗，咨詢?nèi)狈τ萌藛挝恍袠I(yè)、企業(yè)實際經(jīng)驗，使咨詢工作缺乏可信性，理論性過強，因此學(xué)生更希望社會成功人士與優(yōu)秀企業(yè)管理人員加入到專業(yè)咨詢教師隊伍中。

二、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)個性化咨詢輔導(dǎo)體系的必要性

1.構(gòu)建高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系有利于順應(yīng)我國政府對職業(yè)發(fā)展教育的要求。

在就業(yè)問題日益凸顯的今天，我國政府已經(jīng)認(rèn)識到個性化咨詢輔導(dǎo)的重要性，教育部多次下發(fā)文件著手建立高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系。指出“高校要加快建立職業(yè)發(fā)展咨詢室，為學(xué)生提供個性化咨詢指導(dǎo)。要針對不同層次、不同專業(yè)畢業(yè)生的特點和需求，廣泛開展個性化的咨詢服務(wù)。”因此，構(gòu)建高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系是國家政策的需要。[3]

2.構(gòu)建個性化咨詢輔導(dǎo)體系有利于發(fā)展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育長期均衡發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育面臨的是新一代90后大學(xué)生，以一種普適性與大眾化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育理念已經(jīng)難以適應(yīng)個性化、專業(yè)化的學(xué)生職業(yè)發(fā)展之路。因此發(fā)展個性化咨詢輔導(dǎo)是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展的必然選擇，也是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。通過生涯咨詢師的服務(wù)可以提升學(xué)生的就業(yè)能力，減少求職成本及時間，將潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，有利于人力資源的開發(fā)與優(yōu)化。

三、我省高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系構(gòu)建

我省于2003年就開始下發(fā)文件，大力發(fā)展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育體系，面對新形勢，更應(yīng)該下大氣力構(gòu)建我省高校個性化咨詢服務(wù)體系平臺，應(yīng)從省級就業(yè)管理機構(gòu)、高校、用人單位三個層面出發(fā)。

1.省級就業(yè)管理機構(gòu)建立省級高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系

省級就業(yè)管理機構(gòu)應(yīng)根據(jù)教育部要求盡快建立省級高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系，一是要在政策上加強高校個性化咨詢輔導(dǎo)平臺建設(shè)，確保各高校個性化咨詢經(jīng)費、人員、場地三到位。將個性化咨詢輔導(dǎo)作為考核高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育的重要組成部分納入到評判就業(yè)指導(dǎo)工作的重要指標(biāo)之一。二是加強全省高校個性化咨詢輔導(dǎo)師資隊伍建設(shè)。要為全省高校建立培養(yǎng)一支專業(yè)化個性化咨詢輔導(dǎo)教師隊伍，力爭在1到3年內(nèi)采取輪訓(xùn)的方式為全省高校至少培養(yǎng)一名專業(yè)化個性化咨詢輔導(dǎo)教師，舉辦各類形式多樣的比賽、參觀學(xué)習(xí)考察活動，為教師提供成長的平臺。

2.全省各高校著手校級高校個性化咨詢輔導(dǎo)平臺建設(shè)

各高校應(yīng)把握機遇，著手建立本校的個性化咨詢輔導(dǎo)平臺。一是要建立個性化咨詢輔導(dǎo)教研室，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理個性化咨詢輔導(dǎo)教學(xué)工作。確保人員、場地、經(jīng)費三到位，保障高校個性化咨詢輔導(dǎo)工作順利開展。二是要配備咨詢室相關(guān)設(shè)備，如建設(shè)學(xué)生生涯檔案、職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、計算機化的生涯輔導(dǎo)工具，為學(xué)生提供全方位的個性化咨詢服務(wù)。三是在人員配備方面，要著手為本校建立一支專業(yè)化穩(wěn)定的教師隊伍。

3.用人單位要與高校建立健全個性化咨詢輔導(dǎo)平臺

用人單位要圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合人才需求的層次、規(guī)格、類型、特色，將當(dāng)前企業(yè)發(fā)展實際與高校對接，與高校聯(lián)合改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容，利用企業(yè)開展實踐教學(xué)，為企業(yè)開展“訂單、定制式”人才培養(yǎng)，為高校提供個性化咨詢輔導(dǎo)專家，豐富高校個性化咨詢輔導(dǎo)體系。

參考文獻

[1]李國興、美國生涯咨詢師教育及對我國的啟示[D]東北師范大學(xué)

[2]王槐銀、大學(xué)生生涯咨詢輔導(dǎo)研究[D]華中師范大學(xué)

[3]胡庭勝，于林平 大學(xué)生職業(yè)咨詢的實效性調(diào)查[J]中國大學(xué)生就業(yè)2014（8）