曹秀梅

（漳平職業(yè)中專學校 福建龍巖 364400）

摘 要：電子白板是目前一款全新的功能強大的教學工具，在中職德育課中使用電子白板教學使課堂教學更加直觀、形象、生動和新穎，給教學帶來了方便、生機和活力，激活了中職德育課堂，大大提高了教學效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 激活 德育課堂

電子白板是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的一款全新的功能強大的教學工具，它的使用使課堂教學更加直觀、形象、生動和新穎，給教學帶來了方便、生機和活力，大大提高了教學效率，在課堂教學中發(fā)揮著越來越突出的功效?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐談談運用電子白板教學如何激活中職德育課堂。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的……在可能的范圍內(nèi)，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸”[1]。巧妙的情景環(huán)境設(shè)置，會使學生不知不覺得融入到所要學習的內(nèi)容環(huán)境中，使其身臨其境，在不自知的情況下提高學習興趣。電子白板能把材料或?qū)W生所要掌握的內(nèi)容形象、立體的展示出來，描繪一個生動、活靈活現(xiàn)的情景，通過聲音、圖像的多方位刺激，使學生對所要學習的知識有一個感性、直觀的認識，從而激發(fā)學生學習熱情。例如，在學習《走過雨季》時，播放一段從精卵結(jié)合到嬰兒出生的3D演示視頻《新生命是如何誕生的》。創(chuàng)設(shè)了一個既不拘謹又不庸俗，既嚴肅認真，又活潑多樣的課堂氛圍，讓學生打開了心扉，在心理上形成了自然面對“性”問題的良好心態(tài)，讓每個學生坦然進入面對“性”話題。這樣的情境引入激起了學生學習的濃厚興趣。

二、運用電子白板開展時政教育，拓展學生視野

傳統(tǒng)教學使教師依賴于課本，課本涉及領(lǐng)域不夠全面，豐富，講解不夠詳細，內(nèi)容無法及時更新等都將導致教學效果或多或少的下降，而電子白板教學突破了傳統(tǒng)教學只有課本的局限，內(nèi)容陳舊等不足。通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以把國內(nèi)外重大新聞及時引進課堂，用鮮活生動的，貼進生活的材料，讓學生觀察各種現(xiàn)象，了解社會，了解世界，提高政治鑒別能力，增強學習的實踐性，讓學生增長學識。比如，在學習《我國社會主義政治制度》時，時值美國45任總統(tǒng)選舉，我精心選擇、剪輯、播放有關(guān)美國總統(tǒng)選舉的視頻，讓學生了解美國政治制度的基本知識和基本理論。利用互聯(lián)網(wǎng)資源突破原有的課堂教學的“教師—學生”“教材—教參—教輔”的狹小圈子，讓德育課堂走向一個更廣闊的空間，并充滿時代氣息，由此調(diào)動了學生關(guān)注現(xiàn)實生活的熱情，增強了教學的時效性，豐富了學生課外知識。

三、運用電子白板創(chuàng)造和諧氣氛，發(fā)揮學生主體作用

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過，教師單一地向?qū)W生傳授知識，而不能調(diào)動學生的積極性和學習熱情，使學生不能充分發(fā)揮自己的想象力和智力，這種教學只能讓學生產(chǎn)生疲勞和討厭的情緒[2]。1983年，王策三教授就提出了“教為主導，學為主體”的教學思想，但在過去這一教學思想并沒能充分的實現(xiàn)，而電子白板教學正好可以有效地實現(xiàn)這一思想。通過電子白板教學讓學生有更多的參與而不是單方面的接受，學生也會更加主動地學習，老師也從單純的講課轉(zhuǎn)換成學生學習過程中的引導者，讓學生在自然、快樂的氛圍中自覺、主動地學習，創(chuàng)設(shè)一個平等、寬容、民主、和諧的教學氛圍，變“一言堂”為“群言堂”，引導學生求知，還學生學習的主體地位。如在學習《生活的支點》，我制作了《一對戀人故事》的課件，讓學生自主地讀，大膽地想，自由地議，盡情地說，讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生積極思考，在此基礎(chǔ)上提出有爭議的問題——在這個故事里的五個人（女孩、男孩、朋友、船夫、商人）中，你最反感或最認同誰的做法，按最反感到最認同排個序，并說明理由。讓學生發(fā)表自己的見解，闡發(fā)思想，交流認識。在師生、生生的多維互動中，彼此敞開心扉，暢吐心語，溝通心靈，在各種觀念的碰撞中，喚起學生的共鳴，達到很好的教學效果。

四、運用電子白板評估學生認知，促進教學相長

電子白板作為新型的互動教學終端，集電腦、視頻、展臺、有線電視等多媒體設(shè)備功能于一體，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的一些應用軟件開展在線問卷調(diào)查、在線答題、在線測試等，形式新穎、有趣，有助于調(diào)動學生對教學內(nèi)容的反應，吸引學生的注意力，讓學生在操作中發(fā)揮學習的自主性，變被動接受知識為主動探究知識，做到理論與實際相聯(lián)系，同時也有利于教師根據(jù)學生反映的情況進行有效教學。例如，在《樹起消費的航標》教學時，我用問卷星軟件創(chuàng)建了一份學生消費現(xiàn)狀問卷調(diào)查和一份消費心理自測，在課堂上讓學生在線完成，根據(jù)學生反饋的訊息進行針對性教學，讓學生有話可說，有感可發(fā)。這樣做，一方面讓老師了解學生的思想動態(tài)、已有的認知，有的放矢地幫助學生解決思想誤區(qū)或疙瘩，另一方面活躍學生思維，提高了學生參與的主動性和積極性，使常態(tài)的課堂教學“動”起來，促進了“教”“學”相長。

五、運用電子白板展示學生成果，點燃學生學習激情

心理學家認為：人總是有一種成功的欲望，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量[3]。因此在教學過程中利用電子白板展示學生作業(yè)，并進行師生共同點評，能為學生提供在選定課程中成功與失敗的重要信息，讓學生知道如何不斷提高自己的知識水平和認識能力，知道如何進一步促進自己的發(fā)展，激發(fā)學生學會超越自我和超越已知，增強自信心，激勵學生進一步學習。如在學習《健康上網(wǎng)，拒絕“網(wǎng)癮”》這一內(nèi)容，組織學生開展以“ 遠離低頭族，構(gòu)建健康生活”為主題的研究性學習，6-10人為一課題組，由學生自由組合，歷時一個月。學生的作品用電子白板展示，一人解說，一人操作，由全班同學進行評選，按等第進行物質(zhì)獎勵，獲第一名的作品推薦參加市第五屆中學生研究性學習成果展示匯報會獲高中組一等獎。學生在自評、他評、師評中加深了對該領(lǐng)域的深刻理解，實現(xiàn)知識內(nèi)化，改進學習方法，學會學習和自我發(fā)展?jié)撃艿拈_發(fā)，同時也享受了成功的喜悅。

時代在發(fā)展，學生在變化，電子白板作為現(xiàn)代教育教學手段，改變了傳統(tǒng)“一支粉筆，一張嘴，從頭到尾講到底”的教學模式，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，使教師教得輕松，學生學得愉快、有效。作為一位中職德育課教師都應該熟練、合理、有效地使用電子白板教學，充分發(fā)揮電子白板的功能，為德育課教學打開一個新的局面，更好地為教育教學服務。

參考文獻

[1]劉少麗，利用遠程媒體資源創(chuàng)設(shè)教學情境提高語文課堂效率[J]，課外語文，2013（01）.

[2]鐘斯斯，音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J]，新課程，2015（05）.

[3]何姝敏，在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]，考試周刊，2015（25）.