王德仲

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，作為參與的學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生三方，都存在這樣或那樣的問(wèn)題，影響了實(shí)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)三方在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題分析，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題對(duì)策

職業(yè)院校通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。但目前在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生都存在一些問(wèn)題，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果，本文就頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中三方存在的問(wèn)題及對(duì)策做一探討。

一、存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面的問(wèn)題

1.選擇的實(shí)習(xí)單位質(zhì)量不高。確定的實(shí)習(xí)單位大多是主動(dòng)找到學(xué)校的或是由熟人介紹的，主要是幫助解決用工問(wèn)題，學(xué)生只是廉價(jià)的勞動(dòng)力，造成實(shí)習(xí)不穩(wěn)定，實(shí)習(xí)質(zhì)量差。

2.掌控實(shí)習(xí)學(xué)生困難。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排，學(xué)生自主選擇比例大，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)性差，實(shí)習(xí)單位地域分散，校內(nèi)教師指導(dǎo)管理難度大，介于“放羊”狀態(tài)。

3.教師指導(dǎo)不到位。職業(yè)學(xué)校教師校內(nèi)教學(xué)工作量大，安排的指導(dǎo)教師兼有校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，因精力有限，不可能做到巡視指導(dǎo)認(rèn)真到位，學(xué)生成績(jī)憑印象給分成份大，實(shí)習(xí)成績(jī)失去考核的作用。

（二）實(shí)習(xí)單位的問(wèn)題

1.缺少對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、激勵(lì)制度。絕大多數(shù)實(shí)習(xí)單位把招用實(shí)習(xí)學(xué)生，用于解決臨時(shí)用工問(wèn)題，沒(méi)有有效的管理、激勵(lì)辦法，學(xué)生中一旦出現(xiàn)預(yù)想不到的問(wèn)題，實(shí)習(xí)單位措手不及，造成學(xué)生與企業(yè)產(chǎn)生矛盾，如解決不妥，學(xué)生離職離崗。

2.實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)性差，工作環(huán)境、生活環(huán)境與預(yù)期的差距大，心里落差大，造成工作不積極，離職離崗嚴(yán)重。

3.老員工對(duì)實(shí)習(xí)生的歧視。由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，實(shí)習(xí)生在精力、新知識(shí)、新技能等方面，強(qiáng)于老員工，給老員工造成壓力，因而給實(shí)習(xí)生造成方方面面的障礙，人際關(guān)系難處，實(shí)習(xí)困難。

（三）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己“準(zhǔn)員工”的身份。作為實(shí)習(xí)學(xué)生不但是學(xué)校的學(xué)生，也是實(shí)習(xí)單位的“準(zhǔn)員工”，學(xué)生一時(shí)很難轉(zhuǎn)變身份，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，違紀(jì)行為較多，甚至造成生產(chǎn)安全事故，給企業(yè)造成損失，給學(xué)校造成不良影響。

2.缺少吃苦耐勞精神。實(shí)習(xí)生從事的大多是崗位的基礎(chǔ)性工作，臟活、累活較多，而學(xué)生在家里、學(xué)校從沒(méi)干過(guò)，怕臟怕累，踏不下身，企業(yè)導(dǎo)師不會(huì)把真技能傳授給你，失去歷練的機(jī)會(huì)，影響技能提高。

3.學(xué)生通過(guò)社會(huì)關(guān)系干擾正常實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一旦與自己的訴求有差距，不與學(xué)校、企業(yè)溝通，而通過(guò)家庭社會(huì)關(guān)系，對(duì)學(xué)校安排實(shí)習(xí)進(jìn)行指責(zé)、干擾，影響學(xué)校正?；顒?dòng)。

二、實(shí)習(xí)管理對(duì)策

（一）校方的對(duì)策

1.確定與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位或崗位。學(xué)校是實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織者，根據(jù)教職成【2016】3號(hào)文，要對(duì)實(shí)習(xí)單位或崗位進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估，選擇符合要求，滿足專業(yè)培養(yǎng)需要的單位做為校外實(shí)習(xí)基地，防止為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，真正使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位或崗位鍛煉專業(yè)技能，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

2.統(tǒng)一安置，統(tǒng)一管理。實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，就要按教學(xué)的要求來(lái)管理，減少自主選擇，統(tǒng)一安置，便于校內(nèi)教師指導(dǎo)和管理，掌控學(xué)生狀況，減少不安全因素。

3.建立指導(dǎo)教師嚴(yán)格的考核制度，納入評(píng)優(yōu)、晉級(jí)考核指標(biāo)。學(xué)校要明確指導(dǎo)教師職責(zé)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程要求指導(dǎo)教師要定期或不定期的巡視、檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于不能到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的，可通過(guò)QQ、微信、實(shí)習(xí)管理平臺(tái)在線交流溝通，做到過(guò)程管理、過(guò)程考核。

（二）實(shí)習(xí)單位的對(duì)策

1.企業(yè)針對(duì)實(shí)習(xí)生建立管理、培養(yǎng)機(jī)制。人是企業(yè)中最寶貴、最能動(dòng)的資源，與院校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，就有了人力資源保障，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，制定對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)校愿意與之合作、學(xué)生愿意來(lái)工作就業(yè)。

2.為實(shí)習(xí)學(xué)生提供良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)生必定不是正式員工，90后的學(xué)生受家庭、社會(huì)的影響，怕臟、怕累吃不了苦，雖然學(xué)校進(jìn)行了實(shí)習(xí)前的吃苦耐勞教育，進(jìn)入企業(yè)一旦與預(yù)期的差距較大，離崗離職現(xiàn)象較多，所以企業(yè)應(yīng)最大限度地提供好一點(diǎn)的工作、學(xué)習(xí)、生活條件。

3.建立企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)制度。企業(yè)導(dǎo)師不但是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、訓(xùn)練專業(yè)技能的導(dǎo)師，也應(yīng)該成為學(xué)生的社會(huì)關(guān)系導(dǎo)師，如何處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶等方面的關(guān)系，形成和諧的人際關(guān)系，工作、生活才會(huì)快樂(lè)，企業(yè)才能形成合力，取得更好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。

（三）學(xué)生方面的對(duì)策

為了提高技能、順利就業(yè)，學(xué)生應(yīng)從以下幾方面調(diào)整改變：

1.認(rèn)清自己身份，遵守規(guī)章制度。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，是向別人學(xué)習(xí)、訓(xùn)練能力，掌握實(shí)際本領(lǐng)，以員工的身份才能身臨其境，真時(shí)、真事。不要以我是學(xué)生逃避各種行為約束。出現(xiàn)違紀(jì)按企業(yè)制度執(zhí)行，學(xué)校也要拿出處理辦法。

2.多參加家庭、學(xué)校、社會(huì)勞動(dòng)。學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高能力是為了就業(yè)，而就業(yè)單位更多的是需要具有吃苦耐勞精神，腳踏實(shí)地工作的學(xué)生，這就需要學(xué)生平時(shí)多參加家庭的、學(xué)校組織的、社會(huì)公益的勞動(dòng)，在實(shí)習(xí)單位要向過(guò)去徒弟伺候師傅那樣，才能學(xué)到真本事、真本領(lǐng)。

3.學(xué)生當(dāng)自身利益受到侵害時(shí)應(yīng)與學(xué)校、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通。學(xué)生實(shí)習(xí)要簽訂學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方協(xié)議，當(dāng)自己的權(quán)益與《協(xié)議》不符時(shí)，保護(hù)自己的權(quán)益是應(yīng)該的，但應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，與實(shí)習(xí)單位溝通，按程序有效解決，而不是通過(guò)社會(huì)關(guān)系干擾實(shí)習(xí)，教職成【2016】3號(hào)文規(guī)定“任何單位或部門(mén)不得干預(yù)職業(yè)學(xué)校正常安排和實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃”，擾亂正常教學(xué)是要追究責(zé)任的。

頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)切實(shí)可用的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適合行業(yè)、本企業(yè)的專業(yè)人才；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)是難得的鍛煉機(jī)會(huì)，能夠較早地接觸專業(yè)崗位，提升了就業(yè)能力；這是三方共贏的良好模式，作為校方、企業(yè)和學(xué)生，應(yīng)重視問(wèn)題，做好各自的工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]冷芳《高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策》《河南農(nóng)業(yè)》2015年第4期.

[2]劉亞蘋(píng)，等.《形勢(shì)下高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策》科教文匯，2012（4）.