宋敏

（河北省唐山市南堡開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué) 河北唐山 063305）

摘 要：提到作文，十個(gè)同學(xué)有九個(gè)頭痛。這不僅是學(xué)生的痛，也是老師和家長(zhǎng)的痛。學(xué)生寫(xiě)一篇作文要憋上半天才能完成，寫(xiě)作的興趣更無(wú)從談起，教師也經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有靈氣。歸其根源，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來(lái)的，從事語(yǔ)文教學(xué)的這些年來(lái)，看到有些同學(xué)被作文所苦惱，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文中的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生

一、編故事，假作文

有些同學(xué)，作文語(yǔ)言流暢，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，中心也很突出。這樣一看，一定是篇好作文了。可是細(xì)一讀，再一琢磨，作文說(shuō)得都是假話、空話。作文的內(nèi)容都是小作者憑空杜纂的。比如，有同學(xué)寫(xiě)：“一天放學(xué)后，大雨傾盆，學(xué)校里一個(gè)人也沒(méi)有了，我看到有一位同學(xué)因?yàn)橄氲浇淌业拇皯魶](méi)有關(guān)，馬上回來(lái)關(guān)窗戶。結(jié)果渾身上下被大雨淋透……這真是一個(gè)關(guān)心集體的好同學(xué)。”我們不妨設(shè)想，下這么大的雨，你是在哪里看到的這位好同學(xué)？看到了，為他所感動(dòng)，又為何不去幫幫他呢？還有的同學(xué)寫(xiě)到：“在寒風(fēng)中，有一位年邁的老奶奶，拉著一車(chē)蜂窩煤吃力地往回走。正在這時(shí)，跑來(lái)了一位好心的小同學(xué)，胸前系著鮮紅的領(lǐng)巾，幫著老奶奶推車(chē)……”我們?cè)賮?lái)想一想：這位老奶奶如此吃力的拉車(chē)，早已看在眼里的這位同學(xué)，也就是文章的小作者為什么不趕緊上前去幫一把？而非要等到這位“紅領(lǐng)巾”？可見(jiàn)，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，沒(méi)有從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，沒(méi)有從自己的生活中尋找素材，而是為了主題在編故事，假作文。[1]

《教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文字表述出來(lái)?！苯處煈?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從自己的生活中尋找想說(shuō)得話。只要平時(shí)留心多觀察，可寫(xiě)的內(nèi)容比比皆是。 教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，把自己的情感傾吐出來(lái)。最好的辦法就是留心觀察，善于積累。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，上面簡(jiǎn)單地記錄著自己身邊每天發(fā)生的值得寫(xiě)的事。長(zhǎng)久一來(lái)，在作文的時(shí)候，只要拿出來(lái)，翻一翻，找一找，要寫(xiě)得內(nèi)容就躍然紙上了！多積累，多儲(chǔ)備，作文時(shí)才不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒，才會(huì)有飽含真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章誕生。[2]

二、“好詞好句”多多益善

教學(xué)中，經(jīng)?？吹接行┩瑢W(xué)在自己作文的時(shí)候，恨不能將平時(shí)積累的那些“好詞好句”，全都穿插在文章中，統(tǒng)統(tǒng)用上，多多益善。以至于，有些同學(xué)的作文完全是用這些成語(yǔ)呀，四字詞語(yǔ)呀，堆砌而成的。一篇作文中竟然出現(xiàn)了二十多個(gè)這樣的詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)的運(yùn)用又大多是不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ鋵?shí)，教學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要告訴學(xué)生不能為了用上“好詞好句”而去用“好詞好句”。更重要的是，文章中能真正起到點(diǎn)睛作用的“字”或“詞”才是好詞好句，脫離了文章本身，單純地挑揀出來(lái)的詞、句，并不是真正的好詞、好句。有了語(yǔ)言環(huán)境，有整篇文章賦予了它們生命，才能夠算上“好詞好句”。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字之妙令人叫絕。如果單拿出“綠”字，恐怕誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)這是一個(gè)絕妙之詞。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生，不能再為了用詞而用詞。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，能夠最準(zhǔn)確，最貼切地表達(dá)出小作者的真情實(shí)感的詞和句，就是好詞好句。

作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有目的地去講評(píng)。在學(xué)生的作文中，挑選出運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑~、句。和學(xué)生一起分析，評(píng)議，這樣的詞、句好在哪里，為什么說(shuō)它們是整篇文章中的好詞好句。相反，再找出一些所謂的“好詞好句”而又使用不當(dāng)?shù)睦樱诒容^中，讓學(xué)生清楚，該如何寫(xiě)自己的文章，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

三、字?jǐn)?shù)多了就是好文章

平時(shí)，有好多同學(xué)邊寫(xiě)作文邊數(shù)字?jǐn)?shù)，覺(jué)得自己的作文，字?jǐn)?shù)越多越好，這樣老師也就越滿意。殊不知，衡量一篇作文的好壞，不能單純的看字?jǐn)?shù)。當(dāng)然敘述一件事情，字?jǐn)?shù)多些就會(huì)說(shuō)得詳細(xì)些，具體些?？梢坏┲皇菫榱藴悢?shù)而湊字，就不應(yīng)該了。寫(xiě)文章要從自己的真情實(shí)感出發(fā)，用自己的情去駕馭自己的筆，情滿時(shí)就要適時(shí)收筆，不能拖沓。另一方面，作文還要注意詳略得當(dāng)，該詳寫(xiě)得要具體，應(yīng)略寫(xiě)得就要簡(jiǎn)練。作為一名語(yǔ)文教師，教學(xué)中就要多下功夫。

這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)到了教師的“引”。學(xué)生有了鮮活而又有個(gè)性的生活體驗(yàn)，并不一定能寫(xiě)出富有個(gè)性的自由習(xí)作，只是為寫(xiě)作提供了一種基礎(chǔ)和可能。引得活水要肥“耕田”，還要教師恰到好處地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)），成為學(xué)生自由習(xí)作上“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的合作伙伴，點(diǎn)爆學(xué)生的表達(dá)欲望，成為形成和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性的自由體操，從而逐步訓(xùn)練學(xué)生有了構(gòu)思，一氣呵成的能力。

四、作文寫(xiě)完不會(huì)修改

“文章不厭百回改”，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)完作文后，不知道或是不會(huì)修改作文。教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生方法，正確地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練。作文寫(xiě)好后，不要急于抄到作文本上，自己先讀一兩遍，然后字斟句酌，反復(fù)推敲，直到滿意為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改作文，好文章就改出來(lái)了。

一是加字、詞、句，使文章內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)。有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，只是寫(xiě)“天氣非常冷”、“學(xué)習(xí)很刻苦”， 至于天氣情況具體怎樣，從哪些地方可以表現(xiàn)人物的學(xué)習(xí)刻苦，缺乏具體細(xì)致的描寫(xiě)。二是刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段，把重復(fù)啰嗦的語(yǔ)句改的簡(jiǎn)潔明白一點(diǎn)。同學(xué)寫(xiě)“初稿”時(shí)，生怕“不具體”，結(jié)果出現(xiàn)了多余的字、詞、句，語(yǔ)言重復(fù)，甚至前后矛盾。因此，修改時(shí)就要毫不可惜的堅(jiān)決刪除。三是把不通順和不合理的詞句劃掉，換上順口和合理的語(yǔ)句。通過(guò)反復(fù)的讀，找出搭配不合適的詞句，使文章的語(yǔ)句更通順更流暢。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到，因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》