劉文華

摘 要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)建愉悅寬松的環(huán)境，民主和諧的氛圍；要激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造愉悅寬松的環(huán)境，民主和諧的氛圍；要激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生一天的大部分時間都在學(xué)校度過，要想對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并使學(xué)生能愉快地接受這種教育，應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)校教育的快樂，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂。

學(xué)生的快樂來自教師對學(xué)生的熱愛、理解和尊重，來自老師精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)，老師一個滿意的微笑、一個鼓勵的眼神、一個小小的競賽、一次不大的展覽，都是課堂教學(xué)的“快樂之道”，同時要想使學(xué)生學(xué)得快樂，老師應(yīng)有廣博的知識，哪怕是看起來和自己的教學(xué)無關(guān)聯(lián)的知識。是小草就讓它去裝點大地，是大樹就讓它長成棟梁之才。有人說，樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界！是啊，在不斷的推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在社會都在呼吁“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的今天，老師理應(yīng)把創(chuàng)造樂學(xué)情景貫徹于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生快樂，讓學(xué)生喜歡，因為學(xué)生不喜歡的東西，分量在輕也是負(fù)擔(dān)。

一、調(diào)控好課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，使學(xué)生精神振奮，思維集中。在教學(xué)過程中，由于新舊知識以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會低落。學(xué)生情緒激昂時，老師要冷靜對待，提醒學(xué)生注意知識的難點和細(xì)節(jié)；學(xué)生情緒低落時，老師要注意及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。

二、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體驗成功的愉悅

學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會。而且每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會，并使各類學(xué)生體驗成功的愉悅。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言，就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，自覺成為學(xué)習(xí)的主人，此外，教師在確保學(xué)生主體地位的前提下，給學(xué)生以啟迪，幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是開路先鋒，問題是深耕之犁，老師應(yīng)扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，問難，支持學(xué)生大膽的標(biāo)新立異，異想天開的提問，并及時給予肯定，贊許和正確的引導(dǎo)，現(xiàn)代化課堂教學(xué)頻繁的老師提問，也不要把自己或教參的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生提出與課本、與老師不同的觀點，并在平等、尊重、和諧的爭論中使知識明朗化。

課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學(xué)生都為參與者，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，讓每一個學(xué)生都成為研究者，讓每一個學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處，使之成為愉悅和諧之堂。