李紅菊

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，總有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，離基本要求相差甚遠(yuǎn)。不僅影響學(xué)生個體的發(fā)展，也影響班級的整體質(zhì)量。學(xué)困生厭倦學(xué)習(xí)，有些甚至放棄學(xué)習(xí)，這樣就阻礙他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并使整體質(zhì)量無法提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量至關(guān)重要。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.自然形成觀點。

差生和優(yōu)生是學(xué)生群體中的兩個極端，從正態(tài)分布看屬于自然現(xiàn)象，不奇怪，也無需改變。這種自然主義的觀點，否定了教育的作用，是十分有害的。按照美國布盧姆的觀點，正態(tài)分布曲線并不是神圣的東西。

2.社會影響觀點。

差生問題是一個社會問題，是社會的貧富分化、等級差別、發(fā)展水平的差異在學(xué)校的必然反映。這種觀點把差生置于社會大背景下進(jìn)行研究，不孤立地看待差生問題，這是有益處的。但是，這種觀點也有片面性，即只注意了差生形成的外部原因，而忽視了差生形成的內(nèi)部原因的分析。

3.教育決定觀點。

這種觀點把差生形成的原因歸結(jié)為教育的不當(dāng)或失誤，認(rèn)為是教育的不當(dāng)阻礙了人的發(fā)展或成功。這種觀點無疑夸大了教育的作用。其實，教育并不是萬能的，人的素質(zhì)、能力、智力是有差異的，有些差異是難以改變的。

二、與學(xué)困生進(jìn)行心靈溝通，關(guān)愛他們，感化他們。

學(xué)困生的內(nèi)心其實也是非?？释M(jìn)步和提高的，教師要與學(xué)困生真誠相處，關(guān)愛他們、信任他們，真正走進(jìn)他們的心中，用心交流，了解他們內(nèi)心真實的想法。從而使學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛，消除心里的消極因素。多給學(xué)困生投去信任的眼神，讓他們感受到?jīng)]有被遺忘，當(dāng)他們有點滴進(jìn)步時都要及時鼓勵，逐步樹立他們的自信心。教師要多方觀察學(xué)生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的苦衷，及時、真誠地幫助他們解決在成長中的困難和困惑，成為他們的知心朋友，做到“親其師、信其道”。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生以信心

興趣是人獲取知識的內(nèi)在動力，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他可以全身心投入，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，從而取得較好的成績。教師要充分挖掘教材的知識背景和實際生活素材，搜集數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中運用的實例，特別是當(dāng)今時代數(shù)學(xué)研究成果在實際應(yīng)用的相關(guān)材料。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解答學(xué)生感興趣的實際問題。如我在講三角形內(nèi)角和定理時，讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理，可以讓一學(xué)困生演示給大家。再如問題“足球表面是由黑白兩色皮縫制而成的，黑皮為正五邊形，白皮為正六邊形，且數(shù)出黑皮有12塊，那么白皮有多少塊？這種題目的設(shè)計符合當(dāng)前很多初中生喜歡足球的心理，特別是學(xué)困生中有部分學(xué)生的心理，趣味性強，通增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、從基礎(chǔ)抓起，因人施教

新課標(biāo)指出，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。所以教學(xué)過程中要降低起點，減小坡度，避免過高要求，并合理安排進(jìn)度，對于難點，要分解，多臺階、小步走，應(yīng)適時重復(fù)，使其易被學(xué)困生接受。加強學(xué)生直觀印象，并逐步抽象，提高學(xué)生的思維能力。其次，對每一個學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實際情況，實施分類推進(jìn)，因材施教。例如，我把所要教的教學(xué)內(nèi)容，按所學(xué)知識點編成幾道小題，安排在課堂的前幾分鐘，組織學(xué)生練習(xí)和討論，這既活躍了學(xué)生思維，又可以收到承上啟下的效果，對教學(xué)難點采取“小步幅、密臺階，循序漸進(jìn)”的方法。對學(xué)困生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補什么，并借鑒語文教師批改作業(yè)的經(jīng)驗，面批后批注激勵性評語，對部分作業(yè)認(rèn)真，堅持訂正的學(xué)困生，給予滿分并批上“書寫整潔，你的解題能力提高；對解題不規(guī)范的學(xué)困生批上“不要怕困難，堅持會進(jìn)步”或“希望今后細(xì)心踏實”；發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了就批上“希望進(jìn)一步努力”。對不會做的，不使用責(zé)備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來想想看”。指導(dǎo)完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。這樣進(jìn)行面批、引導(dǎo)、達(dá)標(biāo)鼓勵雖費精力，但對轉(zhuǎn)化工作來說可謂事半功倍。

五、建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，使學(xué)困生具有競爭意識

讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。差生有進(jìn)步優(yōu)生和差生都能得獎。二是晚上利用電話聯(lián)系解決他們的問題，對學(xué)困生要單獨留一些基礎(chǔ)性的習(xí)題作業(yè)，主要是課后習(xí)題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學(xué)生們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

學(xué)困生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認(rèn)真、做得好、進(jìn)步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學(xué)生都能照顧到，能提高班級的整體水平。

六、多與家長溝通，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力

家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一環(huán)，特別是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)變來說更為顯得重要。對學(xué)困生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴(yán)禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并對家長開展說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，對孩子既不溺愛、放任、有求必應(yīng)，又不簡單、粗暴、獨斷專行，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)來激勵差生的上進(jìn)心，使他們看到光明的前程。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個長期的、復(fù)雜的工作，更要注意方法，要因人而異，我相信，只要工作做的細(xì)致、扎實，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難及時解決，通過各方面工作，掌握學(xué)困生產(chǎn)生的歸因，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。就可以把學(xué)困生帶入正常的學(xué)習(xí)軌道。