張國(guó)強(qiáng)

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如果提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，又能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

【Abstract】in Chinese teaching activities if improve the effectiveness of teaching，which can improve the quality of student learning，enhance students interest in learning，students actively participate in the whole process of teaching，but also students a relaxed childhood，allowing students to learn Chinese，love Chinese，realize quality education.

【Keywords】Primary school Chinese；classroom teaching；effectiveness

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0078-01

教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。有效教學(xué)是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更有效呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無(wú)形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，這種情意場(chǎng)一經(jīng)形成，就會(huì)觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。在對(duì)情境的作用達(dá)到共識(shí)的今天，越來(lái)越多的教師將它應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。然而我們也經(jīng)?？吹?，有些教師費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的情境，卻未能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，甚至是白白浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。在追求高效課堂的今天，我們不能不對(duì)教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境教學(xué)以本來(lái)面目，使課堂教學(xué)漸入佳境。

二、重視朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、善于評(píng)價(jià)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩，更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無(wú)的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。

當(dāng)老師進(jìn)入教室時(shí)，難免會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子并未安安靜靜地坐在座位等待老師的到來(lái)，而是在喧嘩或者打鬧，如果不及時(shí)組織和管理，勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。遇到這種情況我們應(yīng)該做積極的應(yīng)對(duì)，如表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)：“你們瞧，某某同學(xué)的坐姿多好??！”“某某組的紀(jì)律最好了！”“某某同學(xué)可愛(ài)學(xué)習(xí)了，看，他正坐的端端正正的等著老師給大家講故事呢！”如果是高年級(jí)的學(xué)生我們則可以用自己的眼神掃視全班，這樣也可以起到安撫收斂的作用。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)的效果才有可能得以保證。因此教師要注意到學(xué)生課前的狀態(tài)，給予合理有效的引導(dǎo)。

四、及時(shí)反思

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)：反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷獲得提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素芬，淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2016年36期

[2]柳麗君.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的途徑[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2014（8）

[3]黃慧麗.小議如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊：理論研究，2010（4）：70+83

[4]朱永蘭.新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2014（5）：21

[5]李立紅.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（18）

[6]李海霞.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].東西南北·教育，2014（6）

[7]陳曉敏.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2012（23）