劉亞娟

MOOC與微課、微課程是相互聯(lián)系的，云計(jì)算為它們提供了大行其道的可能性，翻轉(zhuǎn)課堂則為它們創(chuàng)立了現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程范本。MOOC就是在可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得靈感，又如海嘯與風(fēng)暴般席卷世界，放大可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂效應(yīng)。

信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，微課需要跳出技術(shù)與濃縮課的藩籬，走向微課程，在微課程視野觀(guān)照下，思考“微視頻”的功能定位，使之與教學(xué)方式融為一體，為民族復(fù)興與國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)抓不住現(xiàn)代孩子的眼球。為什么課堂上學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理導(dǎo)致一部分學(xué)生輟學(xué)，即使在校的學(xué)生也有“學(xué)習(xí)書(shū)本上的死知識(shí)沒(méi)什么用”的思想在困擾。因?yàn)楹⒆诱n堂以外的現(xiàn)代化信息的影響，孩子們?cè)谡n堂外接收的現(xiàn)代信息方式、信息內(nèi)容等對(duì)他們的吸引力大于課堂了，例如，孩子們身邊的手機(jī)、電視、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)等等。所以我們的教育已經(jīng)滯后了。我們意識(shí)到了，所以我們要高速的改變這種狀況，引入新的教育理念，讓原來(lái)書(shū)本上不會(huì)說(shuō)話(huà)不會(huì)動(dòng)的知識(shí)活起來(lái)，讓微課程在試用中找經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)發(fā)展現(xiàn)代的教育方式，適應(yīng)成長(zhǎng)在現(xiàn)代生活中的孩子們?，F(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，微課程即將深入各個(gè)層次的教育教學(xué)之中。微課程會(huì)以迅雷不及掩耳的高速度應(yīng)用到教育教學(xué)中，它既有直觀(guān)形象的畫(huà)面，又有理論性的概括，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加課堂的信息量，最突出的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，從文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能高效、快速、多層面、多信息面、多知識(shí)面的來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的全方位的素質(zhì)，為高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。做一個(gè)好微課首先要做好“四術(shù)”：

（1）學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)指微課內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和真實(shí)性。微課是傳播知識(shí)的，因此微課中的任何一點(diǎn)都必須嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求。

（2）心術(shù)。心術(shù)指的是微課需要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)和心理學(xué)設(shè)計(jì)。微課要在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容傳播給學(xué)習(xí)者，而且要能吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，因此必須有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有教與學(xué)的心理學(xué)作指導(dǎo)。

（3）技術(shù)。微課是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展示和傳播的，因此技術(shù)對(duì)于微課來(lái)說(shuō)非常重要，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，是一個(gè)成功微課的重要基礎(chǔ)。

（4）藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何講好一堂課，如何體現(xiàn)知識(shí)的魅力，如何展示教師的風(fēng)采，如何傳播知識(shí)背后的文化，都需要有較好的教學(xué)藝術(shù)。

另外，微課在實(shí)踐中，還必須做到三個(gè)“結(jié)合”：

（1）要與常規(guī)課程相結(jié)合。微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋?zhuān)浅Ｒ?guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合。

（2）要與課程特色相結(jié)合。微課表現(xiàn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。

（3）要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

微課程的應(yīng)用策略

1.以學(xué)校多媒體教學(xué)和移動(dòng)終端為平臺(tái)，微課資源庫(kù)為學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主探究式學(xué)習(xí)和開(kāi)放性發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.課內(nèi)課外相結(jié)合，發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探研能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做鋪墊。

微課的創(chuàng)新之處

在知識(shí)獲取時(shí)有四個(gè)特性：

1.知識(shí)獲取的直接性。我們生活在一個(gè)知識(shí)暴漲的快節(jié)奏的時(shí)代，盡管我們努力學(xué)習(xí)，但趕不上知識(shí)增長(zhǎng)的速度。我們需希望象比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑一樣，把知識(shí)方便地直接灌進(jìn)腦子。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，希望摒棄冗長(zhǎng)的鋪墊，擠去虛無(wú)羅嗦的水份，直接獲得知識(shí)。

2.知識(shí)獲取的需要性。學(xué)校的課程，對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)在或?qū)?lái)都有著或多或少的幫助，但在功利性比較重的今天，學(xué)習(xí)者希望利用有限的時(shí)間首先學(xué)習(xí)最需要的知識(shí)。

3.知識(shí)獲取的便捷性。學(xué)生最大的困難就是遇到問(wèn)題沒(méi)有人能解答。因此隨時(shí)能得到幫助與解惑是學(xué)習(xí)者的最大的快樂(lè)，成為微課產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。

4.知識(shí)獲取的有效性。我們希望學(xué)習(xí)所花的時(shí)間和付出的努力能夠獲得收益和回報(bào)，微課正是能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)習(xí)者獲得某方面的知識(shí)或技能，形成有效學(xué)習(xí)。

微課的實(shí)踐效應(yīng)及應(yīng)用前景展望，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如QQ、YY、BBS、博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。

對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、“即時(shí)型學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。