李亞軍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果能夠?qū)㈦娮影装逵袡C(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)中，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)語文課堂的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在電子白板與課堂教學(xué)整合過程中，根據(jù)學(xué)生反映情況具體分析電子白板的應(yīng)用實(shí)踐效果，并且提出學(xué)校加大教學(xué)經(jīng)濟(jì)投入、提升教師應(yīng)用能力，為電子白板的語文教學(xué)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：電子白板小學(xué)語文整合

在不斷推進(jìn)新課改的改革進(jìn)程的過程中，推進(jìn)課程整合進(jìn)程和加大整合力度，同時(shí)在教學(xué)過程中方法也得到了很大程度的改善，教學(xué)手段也逐漸多樣化、科學(xué)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下高效的課堂學(xué)習(xí)，多媒體的漏洞也逐漸顯現(xiàn)的同時(shí)，電子白板“閃亮登場(chǎng)”，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛好評(píng)和使用，使語文教學(xué)內(nèi)容能夠以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來，伴隨著教學(xué)模式也發(fā)生了改變。通過結(jié)合電子白板與小學(xué)語文課堂的實(shí)踐運(yùn)用，它帶給師生更加真實(shí)、精彩的課堂教學(xué)。

一、貫徹電子白板教學(xué)策略，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

把握電子白板教學(xué)理念，應(yīng)用電子白板教學(xué)過程中，最大的限制因素就是教師自我教學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)下電子白板的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校都已經(jīng)承認(rèn)其好處與實(shí)用性，但是還存在部分教師把電子白板當(dāng)成是一種類似于多媒體展示的工具，沒有真正地意識(shí)到它的功能性，也沒有將它完全應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，那么這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的、古老的教學(xué)方式?jīng)]有什么區(qū)別。在小學(xué)語文課堂中加入電子白板，既是技術(shù)問題，也是教師自身素養(yǎng)問題。教學(xué)素養(yǎng)需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不斷累積，在實(shí)踐過程中不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師的各方面素養(yǎng)都應(yīng)該得到整合，從而全方位提升?，F(xiàn)代教學(xué)模式的熏陶下，教學(xué)既需要靈活運(yùn)用現(xiàn)代高科技教學(xué)工具，同時(shí)教師也應(yīng)該創(chuàng)新、完善自我教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用電子白板，根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異，考慮教師對(duì)新型教學(xué)工具、高科技技術(shù)的接受能力差異，有層次地培養(yǎng)強(qiáng)大的教師團(tuán)體。

同時(shí)，構(gòu)建電子白板教學(xué)情境，如果在語文教學(xué)過程中，教師一味地在黑板上講解語文情境相關(guān)問題，讓學(xué)生難以理解其中奧秘，也難以和作者思想產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，應(yīng)用電子白板的語文情境教學(xué)，能夠通過豐富多彩的圖片、音頻、動(dòng)畫等展示給學(xué)生，營(yíng)造語文知識(shí)教學(xué)氛圍。能夠在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心受到情境氛圍的熏陶感染，不斷完善自我修養(yǎng)。教師應(yīng)用電子進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)、感悟情感，也能營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的良好氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、落實(shí)電子白板教學(xué)任務(wù)，突顯小學(xué)語文課堂學(xué)生地位

和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂或者是多媒體教學(xué)相比，新型的電子白板的語文教學(xué)更加能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生始終保持一種“學(xué)習(xí)的主人”的姿態(tài)、心態(tài)去主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就能夠有效地改善傳統(tǒng)的、純粹的教師傳授知識(shí)，也能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的課堂教學(xué)地位，這種教學(xué)模式非常符合新課改的教學(xué)要求、教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同團(tuán)結(jié)能力、探索學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)課件所發(fā)揮的更多的只是在教學(xué)內(nèi)容的講解、書本知識(shí)的探究，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻進(jìn)行加工，加入一些情境元素，再將此展示給學(xué)生。但是多媒體教學(xué)帶來的只是教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)演示，并且很難做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)拓展、及時(shí)調(diào)整，這樣的話，每節(jié)課就是以固定的模式進(jìn)行，學(xué)生也在其中受到了限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的境地，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生長(zhǎng)期以往的語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過電子白板教學(xué)的融合，使得學(xué)生在此過程中不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、推進(jìn)電子白板教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)作用

在小學(xué)語文的電子白板教學(xué)過程中，統(tǒng)籌整合才是關(guān)鍵性的一步，其在廣泛的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的影響下，具備了信息豐富、資源廣泛、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它既能將圖像、動(dòng)畫、音頻直觀地展示給學(xué)生，同時(shí)也能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，想要從龐大的信息庫里把有用的信息整理出來，就需要運(yùn)用到統(tǒng)籌整合，不然就難以做到充分地利用教學(xué)資源來營(yíng)造教學(xué)氛圍、創(chuàng)造情境。因此，實(shí)現(xiàn)電子白板與小學(xué)語文教學(xué)完美結(jié)合的前提下，需要做到統(tǒng)籌整合，這樣才能夠更加全面的掌握有效信息，找到二者的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

同時(shí)，我們需要做到整合實(shí)踐，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多地注重“教”，這樣單方面的教學(xué)輕視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性。教學(xué)的意義在于：“教”與“學(xué)”，二者相互依存，不可分割，只有做到教與學(xué)的完美融合，就能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流，也就能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。電子白板的語文教學(xué)能夠有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅增加課堂的趣味性，也為課堂增添了生機(jī)與活力，使得師生交流更加的親切、頻繁，也有利于開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。

總而言之，交互式電子白板的語文教學(xué)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)逐一顯現(xiàn)出來了，也開始受到學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)生的一致好評(píng)。它獨(dú)特的教學(xué)方式、具有趣味性的課堂教學(xué)模式不覺中增加了課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，只要教師能夠充分意識(shí)到電子白板的優(yōu)勢(shì)，將其靈活運(yùn)用到語文課堂中，相信對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提高有著重要意義。

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