寧金星

在中等職業(yè)教育的文化課里面，數(shù)學(xué)課一直是學(xué)生們的薄弱課，也是教師最感到頭疼心的科目。由于孩子大都喜歡上專業(yè)課，喜歡上網(wǎng)，平時(shí)大量的時(shí)間都用在專業(yè)上，放假時(shí)幾乎所有的時(shí)間也都用在網(wǎng)絡(luò)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，加之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)又不感興趣，這就給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此，作為教師必須改革我們堂課教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘里有自己的收獲。所以數(shù)學(xué)課堂上單純的講授數(shù)學(xué)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在孩子的需要，我們是不是要和現(xiàn)在的社會(huì)一樣不斷發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)武裝自己的數(shù)學(xué)課堂，因此我們要向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)、向數(shù)學(xué)上的其它章節(jié)學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡在數(shù)學(xué)上投入自己的時(shí)間，能讓學(xué)生獨(dú)立的去做數(shù)學(xué)作業(yè)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行施教

我們雖然教的是數(shù)學(xué)課，但是面對(duì)的是各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，在長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練中每個(gè)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生都表現(xiàn)出了截然不同的特點(diǎn)，所以我們不能一個(gè)教案走進(jìn)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)的課堂，我們應(yīng)該針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，增進(jìn)學(xué)生上課的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生們的成績(jī)。我們應(yīng)該怎樣做呢？應(yīng)該向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)。

比如電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課PHOTOSHOP中的選區(qū)選項(xiàng)，選區(qū)選項(xiàng)中的添加到選區(qū)、從選區(qū)減去、與選區(qū)交叉分別對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)集合中的并集、補(bǔ)集、交集，還有三原色原理紅綠相加得黃、紅藍(lán)相加得口紅、綠藍(lán)相加得青色、紅綠藍(lán)相加得白色。還有形狀工具屬性欄的相加形狀、減去頂層形狀、與形狀相交、除去相交區(qū)域形狀等。

再比如電焊專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課制作各種各樣的產(chǎn)品時(shí)，首先要看產(chǎn)品的三視圖，不就是把立體圖形變成平面圖形，然后做出每一部分，最后再把他們拼接到一起就組成了立體圖形，其中就涉及到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)：比如圓柱的側(cè)面就是由長(zhǎng)方形圍成的、圓錐的側(cè)面就是由扇環(huán)圍成的。

我們上課時(shí)如果用這些學(xué)生們專業(yè)中熟悉的例子來(lái)引入，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不是更好嗎？

二、結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行施教

重視數(shù)學(xué)上各章節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決末學(xué)過(guò)的知識(shí)，把不會(huì)的題變成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，把不熟悉的變成熟悉的，這是我們經(jīng)常解決問題的方法。

例如講相關(guān)關(guān)系時(shí)，可能很多同學(xué)有這樣的疑問？既然2個(gè)變量之間的關(guān)系是不確定的，那為什么還要用一個(gè)式子來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢？我們可以通過(guò)函數(shù)的方法來(lái)研究2個(gè)變量的相關(guān)關(guān)系。

下面來(lái)研究一個(gè)樣本內(nèi)脂肪含量與年齡之間的關(guān)系，

（1）通過(guò)研究樣本得到樣本數(shù)據(jù)，即每一個(gè)年齡所對(duì)應(yīng)的脂肪含量；

（2）我們可不可以用函數(shù)的表示法中的列表法和圖像法來(lái)表示年齡與脂肪含量的關(guān)系，同學(xué)們通過(guò)列表可以看到隨著年齡的增大，脂肪含量也在不斷的增長(zhǎng)，那能不能再通過(guò)畫圖來(lái)證實(shí)一下大家的想法嗎？同學(xué)們通過(guò)在平面直角坐標(biāo)系上描點(diǎn)，即畫散點(diǎn)圖也可以得到上面的結(jié)論。那可以說(shuō)明脂肪含量與年齡之間是有關(guān)系的，這種關(guān)系有多大呢？可不可以用一個(gè)式了來(lái)表示呢？如果有這樣的一個(gè)式子，我們就可以大致估計(jì)出樣本中的人多少歲時(shí)所對(duì)應(yīng)的脂肪含量，這樣不就可以判斷這個(gè)人是胖還是瘦。

（3）那么通過(guò)畫散點(diǎn)圖可以看出這么點(diǎn)所分布的位置大致像初等函數(shù)中那一個(gè)函數(shù)中的圖像呢？同學(xué)們可以與初等函數(shù)的圖像進(jìn)行比對(duì)就可以看到像一次函數(shù)的圖像，并且恒過(guò)散點(diǎn)圖的中心。

通過(guò)以上就可以檢測(cè)出脂肪含量與年齡之間的關(guān)系為線性關(guān)系。即可以近似把脂肪含量與年齡之間的關(guān)系設(shè)為y=bx+a，再通過(guò)最小二乘法求出相應(yīng)的系數(shù)a和b，就可以提到脂肪含量與年齡之間的式子，那么就可以大致估計(jì)出樣本中每一個(gè)年齡所對(duì)應(yīng)的大致脂肪含量，進(jìn)而可以得到算出來(lái)的數(shù)與實(shí)際數(shù)據(jù)之間的差距。

如果通過(guò)這樣的分解，把不會(huì)的轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的，這樣不是更好理解嗎？這樣既解決了問題，又可以用舊知識(shí)理解了新問題，真是一舉兩得。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行施教

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)遍及了世界的各個(gè)角落，它方便、快捷、不受時(shí)空限制，互聯(lián)網(wǎng)上信息資源豐富，知識(shí)面廣，教師已不僅僅是過(guò)去所倡導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑者”了，如今的教師地位已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：由“講師”變成了“導(dǎo)師”。那我們?cè)撛趺础皩?dǎo)”呢？所以我們要不斷學(xué)習(xí)：

我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的歷史，了解每一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的時(shí)代背景，了解數(shù)學(xué)給歷史帶來(lái)的貢獻(xiàn)，比如《五角星的秘密》一節(jié)中所說(shuō)的無(wú)理數(shù)，歷史上無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生也是經(jīng)歷了一個(gè)有趣的故事，據(jù)說(shuō)發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的人是希帕索斯，他是一位有實(shí)力的首領(lǐng)，由于他的發(fā)現(xiàn)動(dòng)搖了”萬(wàn)物都是數(shù)”的開山鼻祖哲學(xué)，結(jié)果在宗教團(tuán)體中引起了更大的沖擊。正因?yàn)槿绱?，傳說(shuō)希帕索斯被推下河中淹死了。這樣學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為無(wú)理數(shù)是無(wú)用的，無(wú)理數(shù)是真實(shí)存在的。

我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有：網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上教育、網(wǎng)上論壇、QQ群、公眾號(hào)等，看數(shù)學(xué)名家的視頻，與同行交流數(shù)學(xué)的教與學(xué)，來(lái)更新自己的教學(xué)觀念，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，與學(xué)生們談心，通過(guò)一切方式讓學(xué)生們“親近”數(shù)學(xué)。

我們認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的課程資源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。不管怎么樣我們要利用一切機(jī)會(huì)開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)材料，充分利用各種資源，使用先進(jìn)的技術(shù)，有力提高和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不感興趣是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)，改革課堂教學(xué)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地去適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)，提高教學(xué)效果。