樊玉成　繆朝東

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新行動；創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G710 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）20-0079-02

創(chuàng)造教育思想是陶行知先生偉大教育實踐的結(jié)果。他堅信：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造教育就是要培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”實力的教育。我國正處在崇尚創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新的偉大時代，學(xué)生應(yīng)學(xué)會將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)，并在生產(chǎn)實踐中主動運用創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的成果。因此，他們需要在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面得到專業(yè)教育和訓(xùn)練，不斷增強崗位競爭力。創(chuàng)新教育的目標(biāo)在于養(yǎng)成學(xué)生的獨立性、自覺性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的個性化過程。基于新教學(xué)方式和新學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新教育應(yīng)該成為職業(yè)教育的主旋律。

一、創(chuàng)新意識的喚醒

教育應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生利用已知去探索未知”作為核心，將知識型教學(xué)改為研究型教學(xué)，創(chuàng)建豐富多彩的創(chuàng)新空間并將學(xué)生引入這些空間，激發(fā)中職學(xué)生的探究和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新意識作為一種價值指向，一直推動著主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的創(chuàng)新需要和理性自覺，是喚醒、激勵和發(fā)揮人類潛能的重要精神力量。創(chuàng)新是社會進步的不竭動力。工業(yè)的自動化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化需要大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)技能人才，需要他們?nèi)ブ圃?、使用和改進科技含量較高的機器設(shè)備，也需要他們?nèi)グ押Ａ康目蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，更多崗位的“微創(chuàng)新”要靠他們?nèi)崿F(xiàn)。這就要求職業(yè)教育首先應(yīng)保護學(xué)生的個性，給學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)揮的空間。其次須推崇可持續(xù)發(fā)展的教育觀，注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力，注重師生的合作參與和開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、創(chuàng)新行動的實施

創(chuàng)造思維是基于實踐、始于問題的，創(chuàng)新能力是在解決實踐問題的過程中鍛煉出來的。職校要不斷改革實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高耐挫力，養(yǎng)成百折不撓的進取精神。首先，開放實訓(xùn)實驗室，加強實踐性教學(xué)。建立實訓(xùn)基地、實驗中心和校企聯(lián)合辦學(xué)基地等，緊抓技能操作、頂崗實習(xí)及課程設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，大力提高學(xué)生的實操技能和創(chuàng)新意識。其次，開展豐富多彩的課余活動，如專業(yè)技能便民服務(wù)、手工作品制作比賽等，為激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力搭建更多的平臺。再次，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，拓寬視野，活躍思維，在實踐中培養(yǎng)其探索未知、解決問題等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間重點強化學(xué)生的專業(yè)技能，堅持理論聯(lián)系實際，將職業(yè)意識的培養(yǎng)與專業(yè)技能的訓(xùn)練有機結(jié)合。周密扎實的技能訓(xùn)練，縮短了教與學(xué)、學(xué)與用的距離，更能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，促進學(xué)生技能精進，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

一是開展人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等活動，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)人生目標(biāo)、明確自我定位、強化創(chuàng)業(yè)動機。但規(guī)劃如何實施、活動如何緊密聯(lián)系行動是普遍存在的問題。職校要引導(dǎo)學(xué)生敢于超越常規(guī)、走出課堂、走進社會，參與校企合作的重點課題和活動，增強創(chuàng)業(yè)信心，積累實踐經(jīng)驗，了解市場運作規(guī)律，努力幫助學(xué)生從創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)階段向創(chuàng)業(yè)實踐階段過渡。二是學(xué)校要自投或募集資金建好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心，較好地吸引創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢資源，發(fā)揮集聚效應(yīng)，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育得以深入、持續(xù)地開展。學(xué)生更需要有創(chuàng)業(yè)平臺這種“煉金坊”來進行“真刀真槍”的自主創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。以江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化中心為例，在校生乃至畢業(yè)生依托中心投身商海，如創(chuàng)辦快遞服務(wù)中心、微店、網(wǎng)店和汽車維修保養(yǎng)門店等，活躍創(chuàng)業(yè)氛圍，深化學(xué)生體驗，豐富學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育；中心還邀請名企法人與學(xué)生對話，共享創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)營技巧，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感；同時，所有入園的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間可相互交流、合作共贏，形成“同學(xué)同創(chuàng)，同創(chuàng)同學(xué)”的團體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢。三是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的感染力。當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種集體意識、自覺行為和校園氛圍時，創(chuàng)業(yè)文化就形成了。職業(yè)學(xué)校就是要大力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)M創(chuàng)業(yè)成功的成就感，宣傳優(yōu)秀典型，樹立創(chuàng)業(yè)時代“文化英模”形象，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化輻射功能，營造人人參與創(chuàng)新、潛心創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的文化氛圍。

四、對創(chuàng)新教育實踐的反思

第一，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)興趣。創(chuàng)造興趣是促使人們積極追求新事物的一種心理傾向，能促進創(chuàng)造活動的成功。職校學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐都離不開興趣的驅(qū)動，要設(shè)法引起學(xué)生的興味，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校的緊要任務(wù)。第二，確定和堅守目標(biāo)。目標(biāo)是個體內(nèi)心力量的方向，是創(chuàng)新行動的依據(jù)。職校要幫助學(xué)生盡快找到并堅持追求創(chuàng)新的目標(biāo)，以減少學(xué)生盲目探索的時間和精力。這也正是當(dāng)下職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。第三，民主和自由的空間。中職教師面對中考受挫的學(xué)生，更應(yīng)耐心和寬容，營造自由探索、各展其長的學(xué)習(xí)氛圍，為他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐提供民主自由的環(huán)境。

職業(yè)學(xué)校實施創(chuàng)新教育是順應(yīng)和推動社會發(fā)展的有效舉措。而學(xué)生是創(chuàng)造的主體，職業(yè)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生享受創(chuàng)新過程的快樂，收獲創(chuàng)造成果的幸福，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生的最大價值。因為職業(yè)教育的全部要義就在于“使學(xué)生這個創(chuàng)造主體身體力行和躬親實踐”。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）