徐華芳

摘 要：目前，初中語文教學(xué)模式將傳統(tǒng)授課方式做出進(jìn)一步的改變，主要是從學(xué)生積極參加活動(dòng)為起點(diǎn)的語文活動(dòng)課正在崛起，并因?yàn)榛顒?dòng)具有活潑有趣、切實(shí)可行的特點(diǎn)而受到廣大學(xué)生的支持。所以，新課改下，教師要重新看待語文教學(xué)中的教法與學(xué)法兩方面。

關(guān)鍵詞：初中語文；分組教學(xué)；教學(xué)探討

一、明確課堂教學(xué)的方向

語文課程有自己的語文教育理論體系和知識(shí)體系，且語文科目集工具性和人文性為一體。曾經(jīng)有人說過：“語文教學(xué)的效率問題表現(xiàn)在教學(xué)上，而根本往往在對(duì)語文的準(zhǔn)確、深入的理解上。”真正有效的語文課堂教學(xué)，必須建立在科學(xué)的角度上，遵照新課改的倡導(dǎo)，具有鮮明的教學(xué)立場(chǎng)。在教學(xué)之前，我們必須深研教材，根據(jù)文章的內(nèi)容特點(diǎn)，來選擇使合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，哪些內(nèi)容學(xué)生更容易接受，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問題，他們對(duì)哪些內(nèi)容更感興趣等。我們的教學(xué)只有做到真正為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)的時(shí)候，才是有效果的。

二、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會(huì)成功，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒有信心，對(duì)結(jié)果沒有把握，是當(dāng)年許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，使他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)、步步為營的，讓學(xué)生在整個(gè)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。以上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式。究其原因，教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、處理反饋信息，提高課堂教學(xué)有效性

語文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教、因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師、包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

五、使用多種有效的教學(xué)方法

現(xiàn)在的中學(xué)生接觸到的各種事物的機(jī)會(huì)比之前要多很多，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓他們有機(jī)會(huì)接觸到很多平時(shí)接觸不到的人和事，極大地開闊了他們的眼界。所以，如果教師還是按照以前那樣，采用單一的教學(xué)方法，顯然不適合今天學(xué)生的口味。所以語文教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，推出更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要允許在一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)個(gè)體差異。只有這樣，語文教師才有可能做到因材施教，有的放矢。

初中語文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)中，影響課堂教學(xué)有效的因素也有很多。要想提高課堂初中語文教學(xué)的有效性，教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行審視和糾正，采取有針對(duì)性的糾正措施，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，來真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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