張智洪

摘 要：在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)教出味來(lái)，必須水乳交融，不可做作附會(huì)，必須堅(jiān)持不斷努力，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真去總結(jié)、不斷地探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；趣味；課堂

我國(guó)古代著名教育家孔子曾曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)，“興趣是最好的老師”。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。作為一名一線語(yǔ)文教師，應(yīng)致力于語(yǔ)文趣味教學(xué)的理論探索和實(shí)踐。

一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于凝?！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備，全面掌握教材和學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無(wú)疑之處布疑，讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問(wèn)的產(chǎn)生開(kāi)始，在生疑———置疑———釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過(guò)程中的“柳暗花明又一村”。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，對(duì)于“愚公年且九十”的“且”字，我沒(méi)有直釋其意，而是提出疑問(wèn)：“愚公九十幾歲？”學(xué)生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒(méi)到九十歲，只是將近九十。對(duì)于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒(méi)有直解其意，而是問(wèn)學(xué)生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來(lái)，說(shuō)：“他沒(méi)有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀！”這樣“孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說(shuō)學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣，那么疑問(wèn)便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。

二、巧用社會(huì)重點(diǎn)熱點(diǎn)新聞

語(yǔ)文的趣味教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解這些深?yuàn)W難懂的知識(shí)。為了更好地引入課文開(kāi)啟高效率的課堂，教師應(yīng)注意每堂課的引入語(yǔ)言的幽默感。一個(gè)與課程相關(guān)又通俗幽默的話題，可以使學(xué)生在笑聲中掌握原本佶屈聱牙的內(nèi)容。作為課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)主動(dòng)改善課堂氛圍，在課堂教學(xué)中，不僅要注意課堂氛圍的活躍，還要能引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入主題，認(rèn)真進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，獨(dú)立自主地深入學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。提升課堂趣味性的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取需要的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生多樣性的、有差異性的發(fā)展。課堂上可以采取的趣味教學(xué)主要是“激趣”“輕負(fù)”“博學(xué)”“自主”四大板塊的內(nèi)容。用激趣激發(fā)學(xué)生興趣、引入課堂主題，用輕松的課業(yè)放松學(xué)生的心情，用語(yǔ)文博大精深的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索的欲望，用自主的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要的教學(xué)目的，濃厚的興趣能讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。？新聞或消息由于它的時(shí)效性、真實(shí)性特別強(qiáng)，很容易吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，從而較快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。如《斑羚飛渡》這篇文章體現(xiàn)的是斑羚種族的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，把它與一個(gè)消息結(jié)合起來(lái)，那是“2003年11月3日衡陽(yáng)發(fā)生重大火災(zāi)，犧牲了20多名消防官兵，而居民與現(xiàn)場(chǎng)群眾無(wú)一人傷亡?！蔽野堰@則消息作為導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)這則消息時(shí)瞪得大大的眼睛，不時(shí)發(fā)出陣陣的嘆息聲——我感受到了這則消息真的像“磁石”，把學(xué)生吸引了，接著我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)同學(xué)們“消防官兵們有怎樣的精神”，學(xué)生們毫不猶豫地異口同聲地回答：“無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神！”接著我很順利地引出所要學(xué)的《斑羚飛渡》這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中我把“衡陽(yáng)官兵們無(wú)私奉獻(xiàn)精神”與文中斑羚種族的“奉獻(xiàn)精神”聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)要領(lǐng)悟課文的主題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然容易多了。事后這則消息也成了學(xué)生課后閑聊時(shí)的熱點(diǎn)，課文的主題和消息所體現(xiàn)的“無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人”？的精神也在同學(xué)們饒有興趣地閑聊中得到更深的理解和體會(huì)。這樣，教學(xué)目的也就輕輕松松的達(dá)到了。

三、利用多媒體激趣

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)，點(diǎn)撥，解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題中年閏土和少年閏土在外貌、神情、言行、性格對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板書(shū)寫(xiě)快了好幾倍，再利用節(jié)省下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后指名讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。如在《圓明園的毀滅》教學(xué)中利用多媒體概括地介紹圓明園的總體面貌，通過(guò)了解圓明園的四十景，為學(xué)生提供豐富的信息資源。讓學(xué)生感受到圓明園的美，通過(guò)講解英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，讓學(xué)生在一種美到至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，產(chǎn)生一種極度激昂悲憤的情緒中，進(jìn)而將內(nèi)心的悲憤和傷痛轉(zhuǎn)化為積極向上的情感追求上去。

初中語(yǔ)文趣味教學(xué)的方法多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地運(yùn)用，滲透新課改的一些理念就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越喜歡。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲就行，從而提高教學(xué)的效果。