胡凰

公共英語是高職教育體系中的重要內(nèi)容，是高職基礎(chǔ)教育的重要組成部分，公共英語教學(xué)主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語理論知識，提高其英語表達和寫作技能。公共英語教學(xué)與專業(yè)教育有一定的區(qū)別，高職院校要從培養(yǎng)專業(yè)人才的角度出發(fā)，完善公共英語教學(xué)機制，促進公共英語與專業(yè)教育的銜接和融合。本文分析了高職院校英語教學(xué)存在的問題及公共英語與專業(yè)教育的差異，提出了促進公共英語與專業(yè)教育有效銜接的建議和措施。

一、高職公共英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

目前，高職公共基礎(chǔ)英語的課程教學(xué)質(zhì)量有待提高，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系不夠緊密。公共英語的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，沒有與時俱進，教師也沒有根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，英語教材中的知識與實踐脫節(jié)，較為空洞，教師教學(xué)時只注重詞語和語法的講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語知識學(xué)習(xí)沒有用于解決實際問題，沒有突出語言的實用性。

（二）教學(xué)方式較為單一和機械化

目前，高職公共英語教學(xué)受應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代的英語教學(xué)，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出機械化的特點。教師教學(xué)通常以語法和詞匯為主，對于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)不夠重視，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，教學(xué)相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以提高，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師教學(xué)水平有待提升

高職院校公共英語教師的教學(xué)水平有限，部分教師的英語教學(xué)水平較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)手段單一，沒有采取有效的教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量，對于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備操作不熟練，制約了公共英語教學(xué)水平的提升。

二、公共英語與專業(yè)英語教育的差異化分析

公共英語課程是一門基礎(chǔ)課程，是高職院校教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語文一樣不可或缺。公共英語教學(xué)內(nèi)容多與社會、文化、常識、科普等方面相關(guān)，是一種綜合性的教學(xué)體系，沒有過分強調(diào)某一專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)包括聽說讀寫，也都是圍繞一些普通的教學(xué)內(nèi)容展開，寫作也主要偏重于一些應(yīng)用文體，如通知、簡歷、廣告、說明書等。目前，我國高職較為常用的英語教材有《新編實用英語教程》和《新視野英語教程》，教材內(nèi)容較綜合和普遍。

專業(yè)英語課程與公共英語課程截然不同，“專業(yè)”顧名思義，即是指某一領(lǐng)域的英語教學(xué)，專業(yè)英語教材內(nèi)容與專業(yè)知識是息息相關(guān)的，其教育目的主要是提高學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐技能。例如旅游專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)主要圍繞地理方面和旅游方面，具體包括各個國家的地名、風(fēng)景名勝等。醫(yī)療方面的英語教學(xué)內(nèi)容主要是一些醫(yī)用英語，專業(yè)程度更強，如一些藥物的英文名稱，一些設(shè)備及疾病的英文專有名稱。電氣自動化的專業(yè)英語內(nèi)容主要包括電子技術(shù)和電氣控制等，介紹基本原理及該領(lǐng)域的動態(tài)和成果。這幾類專業(yè)英語教學(xué)的難度較大。

公共英語和專業(yè)英語是相互獨立的兩種課程，但也存在著一些基礎(chǔ)的聯(lián)系，因此，構(gòu)建二者銜接和融合的模式是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

三、促進公共英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接的有效措施

（一）加強二者教學(xué)內(nèi)容的銜接

高職院校要重視公共英語與專業(yè)英語教育的銜接，不同的專業(yè)對于英語教學(xué)有著不同的需求，因此，英語教學(xué)要具備一定的針對性和實用性。例如以文科生為主的旅游專業(yè)的英語教學(xué)和商務(wù)專業(yè)的英語教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力和隨機應(yīng)變的能力，用于旅游帶團或商務(wù)談判。而一些理工科的專業(yè)英語教學(xué)，教師要偏重于讓學(xué)生掌握專業(yè)的英語名詞，增加專業(yè)詞匯量以打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如機床數(shù)控方面的英語學(xué)習(xí)，主要用于機器設(shè)備操作。

因此，公共基礎(chǔ)英語教育要引入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，包括一些專有詞匯，在教學(xué)時教師可模擬一定的場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。例如教師在教授計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“take up”詞組時，可以舉例The root file system contains some magic；the files in it take up substantially more space than the root file system holds！翻譯為：“根文件系統(tǒng)很有魔力，因為里面包含的文件占的空間要比根文件系統(tǒng)本身更大”，有利于計算機專業(yè)學(xué)生深入理解專業(yè)知識。通過學(xué)習(xí)例句，學(xué)生不僅能掌握公共英語的一些詞匯，還能明白其具體的用法，為以后靈活運用該詞匯打好基礎(chǔ)。

（二）提高英語教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)教育服務(wù)的，這是高職院校教學(xué)的基本思路。高職院校英語教師的水平與能力是決定英語教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，定期組織教師進行培訓(xùn)和教育，提高英語教師的教學(xué)能力和英語技能，滿足高職院校教學(xué)的需求。高職院校要定期組織專家到校做講座，多組織教師參加英語競賽和教學(xué)競賽，提高公共英語及專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。公共英語教師要加強與專業(yè)教師的交流和溝通，公共英語教師要及時掌握英語發(fā)展的前沿動態(tài)，采用有效的教學(xué)策略開展英語教學(xué)，而且要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和身心特點開展英語教學(xué)。

（三）構(gòu)建英語開放的實踐教學(xué)課堂

高職學(xué)校要針對公共英語教育和專業(yè)教育內(nèi)容構(gòu)建實踐教學(xué)課堂，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐技能。公共基礎(chǔ)英語課程的實踐性較強，所以公共英語教師要多組織學(xué)生進行練習(xí)，通過聽、說、讀、寫等練習(xí)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生只有通過大量的英語語言實踐，才能掌握英語的規(guī)律，做好與專業(yè)教育的銜接。因此，英語教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展開放的實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與活動，如英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語知識競賽等，實現(xiàn)公共英語教學(xué)與專業(yè)教育的銜接。

四、結(jié)語

高職公共英語課程是為專業(yè)教育服務(wù)的，有助于提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，高職教師要積極溝通，做好公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的銜接和融合，進而提升高職院校的英語教育水平。

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）