聞鑫

音樂教學(xué)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生提供審美體驗，有效提高學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力及綜合能力，進而陶冶人格情操。但其在實施過程中并不能達到預(yù)期效果，本文分析了音樂教學(xué)過程中存在的問題，并且從教學(xué)目標、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出實施策略。

一、審美能力的概念與作用

中小學(xué)《義務(wù)教育新課標》對審美這一理念作出相關(guān)的闡釋：“以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育的最基本理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生音樂審美能力。”審美能力是指一個人獲得感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等的能力。曾繁仁先生曾說到美育的目的，就是在于培養(yǎng)人們的審美能力。這句話中所謂的審美力，是指個體在實踐活動中從事各項審美活動的能力。審美教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)是一脈相承的，其特征體現(xiàn)如下：

（一）為學(xué)生提供審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的感知力

音樂作為一門藝術(shù)，其作品的社會功能之一就是陶冶情操，給人美的享受來愉悅情緒。一位藝術(shù)教育者曾說：“創(chuàng)造性對藝術(shù)觀賞者的影響在于提高他們的感知能力，最終使他們能夠真正地審視。”的確，音樂審美活動可以訓(xùn)練出“音樂的耳朵”，能讓人在優(yōu)秀作品中產(chǎn)生豐富的情感。

因此，只有為學(xué)生提供審美體驗，才能使學(xué)生體獲得深刻、全面的審美經(jīng)驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

（二）陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾指出：“美是有益的快感?！彼且环N令人愉快的情感活動，對人的身心均有益。毋庸諱言，美育既能提高人的審美情趣，逐步培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，又能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，幫助人們內(nèi)化品質(zhì)，使其審美能力有所提升，還能使學(xué)生積極地感受和欣賞藝術(shù)，得到真、善、美的熏陶和感染，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）幫助學(xué)生樹立人生目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

審美藝術(shù)教育就是用健康、高尚的經(jīng)典藝術(shù)去取代時髦的流行藝術(shù)，讓學(xué)生通過辨別美丑和善惡，從而自覺地樹立人生目標?，F(xiàn)在，有些年輕人喜歡跟風(fēng)，追求生活中一些膚淺的東西，最后失去了人生的方向。而美育意在促進人們提升自我能力，因此也可以提高學(xué)生的綜合能力，使其身心和諧愉悅、健康成長。

二、審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著社會的迅速發(fā)展，越來越多“美”的事物充斥著在人們身邊。處于青年時代的審美活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美心態(tài)是至關(guān)重要的。人人都需要審美，只有提高學(xué)生的審美能力，才能幫助學(xué)生身心變得高尚，才能擁有基本的辨別美丑的能力。但是，現(xiàn)實中存在的一些問題，往往值得深思。

（一）日常生活中審美態(tài)度的缺失

目前，越來越多的中小學(xué)教材加入了美育的相關(guān)內(nèi)容，但由于競爭激烈的中考和高考這一現(xiàn)實，真正的審美教育是無法得到實施的。即便設(shè)立了相關(guān)課程，它們也會漸漸蛻變?yōu)閼?yīng)試教育。這導(dǎo)致學(xué)生的天性被遮蔽，感受美的渠道被阻塞，審美態(tài)度變得消極。所以，人們應(yīng)該重視日常生活中審美態(tài)度的缺失這一現(xiàn)象。

（二）教學(xué)過程中審美時效性的缺失

1.教育理念不到位

孩子從小學(xué)到中學(xué)，再進入大學(xué)，被灌輸?shù)亩际菓?yīng)試教育，這種功利化的教育并非不需要，但過分地擴張，則導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得庸俗化。但不可否認的是，學(xué)校在思想上沒有重視學(xué)生的審美教育，影響了審美教育的效果，導(dǎo)致中小學(xué)生對審美興趣不濃，審美水平也就不會提高。

2.教育模式局限性

學(xué)校教育往往忽視學(xué)生審美素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)的過程中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生能否接受知識漠不關(guān)心，課堂上總是讓學(xué)生打開書本，反復(fù)地聆聽多媒體課件播放的音樂，期間也沒有任何的師生互動，使學(xué)生常常處于不情愿的被動階段去接受知識。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)化

部分教師喜歡過多地強調(diào)學(xué)習(xí)技能，為了讓學(xué)生認識樂譜知識，教師在安排的課程里總有枯燥的識譜練習(xí)。可是，絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，這導(dǎo)致唱歌教學(xué)這個環(huán)節(jié)停留在教唱歌曲的階段。

三、發(fā)揮審美功能的相關(guān)策略

要想在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就要切實設(shè)計合理的教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用新穎的教學(xué)方法。只有三者有機結(jié)合，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂中的審美能力，達到教學(xué)的審美目的。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，制定合理目標

傳統(tǒng)的音樂教育觀念根深蒂固，一些教師總喜歡把音樂基礎(chǔ)知識、基本技能作為教學(xué)目標和重點，使學(xué)生失去興趣。事實上，音樂不是機器，也不是技術(shù)，它是一門藝術(shù)，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步提高欣賞美、表現(xiàn)美的能力。筆者認為在制定合理的教學(xué)目標時，要充分行使教師的權(quán)力，靈活處理教材并且制定相關(guān)的目標，只有教學(xué)目標明確、方向正確，課程才能有效開展，從而達到教學(xué)目的。例如，對于高年級學(xué)生，課程多以鑒賞課為主，因為高年級學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在賞析教學(xué)中容易明白音樂所表達的意境和情感；而對于低年級學(xué)生，教學(xué)目標需要更改為：注重課堂的教唱環(huán)節(jié)。教師只有制定合理的教學(xué)目標，課程才能順利進行，才會有更多學(xué)生愿意參與到課堂中。

（二）緊跟課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容

首先，當(dāng)下課程改革迫在眉睫，國家要緊跟時代的步伐，大力支持且制定政策，更新教材內(nèi)容；在學(xué)校教育中，課程的設(shè)置和安排要做到合情合理，不應(yīng)迎合和遷就教材，學(xué)校可以依據(jù)實際情況，自主開發(fā)校本教材。

其次，投入的課程數(shù)量和質(zhì)量都要有所提高，尤其是教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該緊緊把握藝術(shù)課程標準確立的總目標，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來開展有效性教學(xué)活動。只有這樣，才能使學(xué)生在思想上受到啟迪，從而形成正確的、美的三觀。

最后，在音樂教學(xué)過程中，對某一個音樂作品的感受與鑒賞，既可以通過聆聽，也可以通過演奏，甚至可以通過舞蹈等途徑進行，還可以開展音樂實踐活動這樣的校本課程讓學(xué)生參與其中，畢竟音樂實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的最佳形式。例如，教師可以協(xié)助學(xué)校，組織學(xué)生積極參加課余的藝術(shù)社團；可以利用各種節(jié)假日、紀念日等活動日，組織歌詠比賽、才藝展示、藝術(shù)作品欣賞或音樂講座等藝術(shù)活動，讓學(xué)生在觀摩和交流中學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生享受藝術(shù)的魅力，又能讓學(xué)生看到不足之處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重創(chuàng)新教學(xué)，探索教學(xué)方法

空白，是藝術(shù)家在創(chuàng)作時常用的一種表現(xiàn)手法。教師在探索教學(xué)方法時，應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自發(fā)地體驗音樂。因為學(xué)生處于發(fā)展過程中，每個人都有自身的獨特性。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生個性發(fā)展，重視音樂教學(xué)的情趣性，做到循循善誘、因材施教。例如，教師可以嘗試多運用“空白”手法，給學(xué)生騰出思考與想象的空間，以引起學(xué)生對知識點的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)水平。

在歌曲教學(xué)中，演唱歌曲是基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接收、樂于參與的表現(xiàn)形式。教師在教授時，要重視課程內(nèi)容中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求；要理論聯(lián)系實際進行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。當(dāng)學(xué)生都大致掌握歌唱的基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生提出稍有難度的任務(wù)：在課堂中開展簡單的創(chuàng)編活動。例如，教師向?qū)W生講授高音譜號、小節(jié)線、四分音符、八分音符等知識后，耐心引導(dǎo)學(xué)生并且鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，告知學(xué)生可選擇手中任意的學(xué)習(xí)用具“敲打”桌面或桌椅來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，甚至發(fā)揮想象，去嘗試創(chuàng)編出自己喜歡的節(jié)奏。只有這樣，教學(xué)方法才是被接受的，使得學(xué)生擁有豐富的表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)、合作的能力，讓學(xué)生在表現(xiàn)中享受到美的愉悅、受到美的熏陶。

在如今信息化的時代下，師資隊伍要逐漸充實，教師的角色也要有所轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，充分發(fā)揮自身主動性，提高審美修養(yǎng)，做到愛生活、愛學(xué)生、愛教育事業(yè)，努力做學(xué)生的良師益友。只有這樣，師生才能和諧相處，教學(xué)效果才會更佳，全體學(xué)生都能受到音樂藝術(shù)的熏陶，得以在音樂教學(xué)中提升審美能力。

（廣西藝術(shù)學(xué)院）