李富強(qiáng)

(邵陽學(xué)院 體育系，湖南 邵陽，422000)

全面發(fā)展視域下大學(xué)體育研究

李富強(qiáng)

(邵陽學(xué)院 體育系，湖南 邵陽，422000)

大學(xué)體育對于大部分人來說是學(xué)生體育生涯的最后階段，是高校教育的重要組成部分。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、調(diào)查法、邏輯分析等方法，對當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展的需求，普通高校大學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，嘗試構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求的大學(xué)體育教育方式，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供參考。

大學(xué)體育；全面發(fā)展；教學(xué)

2017年2月24日，習(xí)近平總書記在北京考察工作時強(qiáng)調(diào)，“少年強(qiáng)中國強(qiáng)，體育強(qiáng)中國強(qiáng)，推動我國體育事業(yè)不斷發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的重要組成部分”。大學(xué)體育是我國體育事業(yè)的重要一環(huán)，它既是高水平體育人才的培養(yǎng)基地，又是全民健身的推廣基地，還是高校教育的重要組成部分，它和身體健康、心理健康、德育、智育、美育等息息相關(guān)。而學(xué)生能否得到全面發(fā)展是關(guān)系到他們能否成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要因素，因此，對這些問題進(jìn)行研究具有很大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想

根據(jù)教育部2002年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(后面簡稱《綱要》)，高校體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。它包括運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的目標(biāo)要求。而現(xiàn)實(shí)中大部分教師的側(cè)重點(diǎn)在運(yùn)動技能和身體健康兩個方面。

1.2 課程設(shè)置

教育部的《綱要》關(guān)于普通高校的體育課程設(shè)置有明確規(guī)定，“第五條：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。第六條：普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課?！睆谋?來看，所有高校在大學(xué)的一二年級都開設(shè)了體育課程，但大部分學(xué)校的課時都沒有達(dá)到144學(xué)時，最少的浙江工商大學(xué)只有120學(xué)時，少了24學(xué)時。所有高校在大三大四都沒有再開設(shè)體育課，這與《綱要》第六條不符，也使大學(xué)生的系統(tǒng)體育學(xué)習(xí)、鍛煉出現(xiàn)了斷層。很多高校開設(shè)了豐富多彩的必修課程，有利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，但是在有限的60、70學(xué)時內(nèi)是否學(xué)得完這些課程？學(xué)習(xí)效果怎么樣？令人心生疑問。

表1 我國部分普通高校課程設(shè)置情況

注：部分?jǐn)?shù)據(jù)引自汪波等，“陽光體育運(yùn)動”視角下的大學(xué)體育課程設(shè)置的困惑與反思

1.3 評價方式

現(xiàn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式主要包括學(xué)生的平時成績、考勤情況、期末考核成績等方面。這種評價方式更多的還是側(cè)重于學(xué)生的技能掌握方面，忽略了學(xué)生的努力過程，對于一些身體特殊的學(xué)生或者基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生來說，即使他們每次課都認(rèn)真練習(xí)，到最后也達(dá)不到及格的標(biāo)準(zhǔn)，如果一味的無視這種差異搞一刀切的考核、評價，那么這部分的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和練習(xí)的動力，上課的興趣不會高，這也會對其他同學(xué)帶來負(fù)面的影響，進(jìn)而影響整堂課的教學(xué)效果，時間長了還會對整個學(xué)期的教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。而這部分學(xué)生也體會不到體育帶來的樂趣，對于體育鍛煉也會慢慢失去興趣，不利于身心的健康發(fā)展。

2 當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的需求

2.1 知識技能方面的需求

知識改變命運(yùn)，每一名學(xué)生都想在大學(xué)里面學(xué)到先進(jìn)的專業(yè)技能和廣博的跨專業(yè)知識，從而為今后的就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，農(nóng)村或者家庭情況一般的學(xué)生在這一點(diǎn)上需求更為迫切。從一項(xiàng)“您認(rèn)為在大學(xué)里面迫切需要學(xué)習(xí)和提高的方面”的多選問卷(見表2)可以看出，有95.5%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里面迫切需要學(xué)習(xí)和提高的是專業(yè)技能，另外有44%的學(xué)生選擇了跨專業(yè)知識技能，這說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的。

表2 大學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)和提高的方面(n=800,可多選)

Table 2 The urgent need for college students to learn and improve(n-800,multiple choices)

2.2 人際交往方面的需求

從表2可以看到，有86.1%的學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往方面需要得到提高和發(fā)展，大學(xué)生在卸掉高中升學(xué)的壓力后，渴望去溝通和交流，在交流溝通中尋找認(rèn)同感，發(fā)展友誼，并且學(xué)會合作，這既是青春期心理變化帶來的結(jié)果，也是以后融入社會的需要。

2.3 就業(yè)知識和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的需求

大學(xué)畢業(yè)后將何去何從是擺在每個學(xué)生面前的問題，對于大部分人來說這個問題要靠自己去解決，因此他們迫切需要提前了解關(guān)于就業(yè)方面的知識，也有一部分學(xué)生在此期間進(jìn)行兼職等勤工儉學(xué)活動，一方面積累了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也減輕了家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.4 健康方面的需求

知識改變命運(yùn)，健康成就未來。不管大學(xué)生們有多大的理想抱負(fù)都需要一個健康的體魄去承載，從表2也可以看出，有77.9%的學(xué)生認(rèn)為在健康知識和適合自己的鍛煉方法方面需要學(xué)習(xí)和提高，通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉，找到終身體育的途徑，將使他們享用一生的財富。

2.5 心理健康方面的需求

學(xué)生們在進(jìn)入大學(xué)后會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與之前的想象有一定差距，學(xué)業(yè)上也會帶來一些壓力，與老師、同學(xué)的日常交往中也會出現(xiàn)一些摩擦，所有這些都會帶來心理上的變化，產(chǎn)生不同程度的心理焦慮，如果不加以正確的引導(dǎo)和處理，負(fù)面情緒就會進(jìn)行積累，不僅影響自己正常的生活學(xué)習(xí)，到達(dá)一定程度后還可能會給他人和社會帶來嚴(yán)重的危害。

2.6 審美情趣方面的需求

審美情趣是個體在審美活動中表現(xiàn)出來的一種偏愛，體現(xiàn)為不同的審美選擇和評價。它和人的心理狀態(tài)、生活態(tài)度、人生閱歷等密切相關(guān)。高雅的審美情趣會催人奮進(jìn)，低俗的審美情趣則會使人頹廢，大學(xué)生處于人生觀和價值觀成型的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)健康的、高雅的審美情趣，明辨和抵制低俗的審美情趣。

3 構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需求的大學(xué)體育教育

3.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。這就要求大學(xué)體育教學(xué)不僅是傳授體育的知識技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱愛，讓每一個人都找到適合自己的科學(xué)合理的鍛煉方式和自我評價方式，明確身體健康的意義，為終身體育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。還要注意體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長，以體育的正面事例來激勵和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.2 教學(xué)方面的改革

首先是教學(xué)內(nèi)容方面的改革，大學(xué)體育教學(xué)要和以前的中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的銜接，而不是對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單的重復(fù)，同時注重提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受到體育的樂趣。增加健康和科學(xué)鍛煉方面的理論知識，讓學(xué)生明確身體健康的意義，找到適合自己的鍛煉方式，并能合理規(guī)劃自己以后的鍛煉途徑。

其次是教學(xué)方式的改革，突出以人為本，改變學(xué)生被動接受知識的方式，發(fā)揮學(xué)生的探究精神和主觀能動性，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，這種能力可以運(yùn)用在其他課程的學(xué)習(xí)中。增加師生之間、學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。

3.3 評價方式的改革

過去統(tǒng)一達(dá)標(biāo)式的評價方式看似公正客觀，學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核，對照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，所有人都一樣，看似合理，其實(shí)不然。因?yàn)槊總€學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，以前掌握的體育基礎(chǔ)也不同，所以對于“一刀切”的考核那些身體條件差的，或者基礎(chǔ)薄弱的，或者兩方面都有的學(xué)生來說，不管他們怎么努力都很難達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，會讓它們對體育課產(chǎn)生抵觸情緒，而這部分人相對于其他學(xué)生來說更需要進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，因此要改變學(xué)生的評價方式，首先在學(xué)期開始的時候進(jìn)行一次摸底測試，全面了解學(xué)生的身體情況和本學(xué)期將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)掌握情況，然后在期末考核的時候把那些未達(dá)標(biāo)的學(xué)生成績與學(xué)期開始時的摸底情況進(jìn)行對照，看看他們是否有進(jìn)步，在綜合考慮他們上課時的運(yùn)動參與情況，對于那些基礎(chǔ)很差，但上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極練習(xí)的學(xué)生，即使期末考核沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)也可以按合格來處理，對于進(jìn)步特別明顯的學(xué)生來說甚至可以給以高分，進(jìn)步鼓勵分同樣適用于期末考核達(dá)標(biāo)的學(xué)生，這樣就會極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，讓每個人都有收獲才是我們教學(xué)的目的所在。

3.4 課程設(shè)置的調(diào)整

《綱要》第六條指出，“普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課” 。從表1可以看到所研究的高校體育課都只是開設(shè)在大學(xué)一、二年級，后面就不再開始體育課了，這與《綱要》的精神不符，也使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，不利于學(xué)生的鍛煉，也不利于學(xué)生身體健康的保持，應(yīng)該對現(xiàn)行的大學(xué)體育課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)按照《綱要》的指導(dǎo)意見落實(shí)，對三年級以上的學(xué)生(包括研究生)開設(shè)體育選修課，這樣既使學(xué)生了解了更多的體育知識，又增加了鍛煉的機(jī)會，有利于促進(jìn)身體健康，還為終身體育的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

不同時期學(xué)生的發(fā)展需求會有所不同，這就要求我們體育教學(xué)工作者要及時了解學(xué)生的需求變化，做出相應(yīng)的調(diào)整，讓體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，通過體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]新華社.習(xí)近平在北京考察:抓好城市規(guī)劃建設(shè) 籌辦好冬奧會 [EB/OL].[2017-02-24].http://www.xinhuanet.com.

[2]教體藝〔2002〕13號.教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2002-08-06].http://www.moe.gov.cn.

[3]汪波，周學(xué)榮，李慧萌.“陽光體育運(yùn)動”視角下大學(xué)體育課程設(shè)置的困惑與反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37(5)：112-117.

[4]徐偉，姚蕾.回到原點(diǎn)的思考：大學(xué)體育的人文教育規(guī)復(fù)問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013，36(4)：99-104.

[5]肖謀文.反思和展望：改革開放以來體育政策研究述評[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，12(4)：43-49.

Research on college sports from the perspective of comprehensive development

LI Fuqiang

(Department of Physical Education,Shaoyang University,Shaoyang 422000,China)

College sports is the last stage of students’ sports career to the most students,which is an important part of university education.This paper study the needs of comprehensive development of contemporary college students and the general situation of college sports teaching by means of literature,mathematical statistics,investigation and logical methods.Trying to build a university physical education mode to meet the needs of students’ comprehensive development and provide reference for the reform of college physical education.

college sports; comprehensive development; teaching

1672-7010(2017)02-0108-05

2017-03-13

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(16C1456)；邵陽市社科聯(lián)一般科研課題(16YBB22)

李富強(qiáng)(1974-),男,山東蒙陰人，講師，碩士，從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究

G807.4

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