趙艷陽

在作文指導過程中，教師要從學生的視角出發(fā)，這樣才能符合學生的實際情況，幫助學生形成寫作的能力，真正提高學生的寫作水平。筆者結(jié)合自己的教學實踐談一談如何從學生視角出發(fā)，讓學生以心會文，提高寫作能力。

一、以手寫心，激活寫作熱情

在初中作文教學過程中，其難點就是學生不愿意寫作，雖然大家都知道寫作的重要性，但是學生們對于寫作還是沒有激情。面對這樣的現(xiàn)實，教師首先就要考慮學生的實際情況，制訂符合學生情況的方法，在寫作前做好指導工作，讓學生覺得有話可寫，這樣才能激發(fā)學生的寫作激情，讓學生以我手寫我心，變“要我寫”為“我要寫”。

例如蘇教版初中語文七年級第一單元的訓練內(nèi)容是“有感而發(fā)”。教師在指導學生寫作的過程中就采用了以下方式。教師走進教室，通過多媒體展示了一系列的照片，學生們一看見照片，一下子興奮起來，原來教師展示的是大家軍訓時期的照片。這時，教師引導學生回憶：“同學們，你們對于剛剛過去的軍訓印象還深刻吧？我想在軍訓期間一定發(fā)生了很多有趣、有意義的事情，那么，你能和大家一起分享一下自己的美好回憶嗎？”在教師的引導下，學生的積極性被充分調(diào)動起來，大家暢所欲言。然后在這樣的基礎(chǔ)上，教師要求學生將自己的講述用文字表述出來。有的學生是這樣描寫的：“軍訓，雖然苦，雖然累，但是卻別有一番甜滋味。驕陽烈日下，我們的衣服全都濕透了，但是我們的身姿依然挺拔，因為我們的心中有一個念頭：我們要像真正的軍人一樣，經(jīng)得起考驗，這樣我們才能真正成長……”

這樣的情感抒發(fā)是學生內(nèi)心深處的語言，而由于教師結(jié)合學生的實際生活進行引導，所以學生們明確了寫作的方向，同時寫作的也是自己感興趣的內(nèi)容，這樣就很好地消除了學生對寫作的畏難情緒。興趣是最好的老師，在習作教學中，教師要消除學生的畏難情緒，首先就要調(diào)動學生想要寫作的激情，鼓勵學生“以我手寫我心”，這樣才能讓學生愛上寫作。

二、指導觀察，教會寫作方法

在指導學生寫作的過程中，教師要為學生解決“怎樣寫”的問題。教師要指導學生觀察生活，多聽、多看、多想，同時用心體會，將自己的觀察所得寫進自己的作文中。這樣可以有效鍛煉學生的思維，讓學生成為生活的有心人，實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的目標。

七年級上冊習作三的訓練要求是從生活中找“米”，也就是讓學生仔細觀察生活，尋找寫作的素材，寫出具有真實情感的文章。指導學生觀察生活也解決了學生無話可寫的難題。在本次作文中，大家就在觀察生活、體驗生活之后，將自己的發(fā)現(xiàn)寫出來。例如有的學生這樣寫道：“有一次，我不小心將口香糖粘在了衣服上，怎么洗也洗不干凈，奶奶告訴我，將衣服冷凍之后口香糖就能輕松弄下來了，我按照這樣的方法一試，果然有效。”

在這個教學實例中，教師引導學生觀察日常生活，將自己的觀察所得寫入自己的作文中，這樣讓學生掌握寫作的方法，提高寫作能力。教師要引導學生做生活的有心人，指導學生觀察的方法，讓學生獲得豐富的素材，同時幫助學生解決怎樣寫的問題，讓學生學會寫作。

三、隨堂練筆，提高寫作能力

教材是最好的寫作資源，在指導學生寫作的時候，教師一定不能忽視教材的引導作用，而隨文練筆是提高學生寫作能力的有效方法。學生們通過對文本的深度解讀，獲得深刻體驗，教師就根據(jù)學生的認識，指導學生練筆，提高寫作能力。

例如在教學《往事依依》之后，讓學生明確這篇課文的主要內(nèi)容是于漪老師對于童年時讀書事件的回憶。滿含深情的文本深深感動了我們，不僅讓我們體會到了濃厚的青春激情，也讓我們對自己的家鄉(xiāng)和生活生發(fā)了贊美之情?；趯W生的深刻認識，教師引導學生進行練筆：“請同學們也用你手中的生花妙筆，寫一寫你的依依往事。”這樣，教師鼓勵學生將自己的想法寫出來，然后一起評議，很多學生都有精彩的表現(xiàn)，在隨堂練筆中提高了寫作能力。

在教學過程中，教師要引導學生在解讀文本的基礎(chǔ)上進行練筆，深入挖掘文本內(nèi)容，拓寬學生的寫作資源。這樣學以致用的過程在一定程度上提高了學生的語文素養(yǎng)，讓學生的寫作能力得到了有效提升。

總而言之，在初中階段的作文教學中，教師仍然要將激發(fā)學生興趣、指導學生方法作為教學的重點。在指導學生作文的過程中，教師尤其需要注意的是要從學生的視角出發(fā)進行作文指導，讓學生在有效的訓練中以心會文，以我手寫我心，抒發(fā)真情實感，讓學生的寫作能力真正得到提高。